核心素养理念引领下的初中英语教学策略探讨

洪美双

摘 要：以英语学科核心素养理念为引领，对初中英语教学策略进行优化，能够尊重学生个性发展，全面提高学生的英语学习能力，促进学生英语水平的不断提升，进而初中英语高效教学也得以顺利实现。文章主要从以学生为主体、以文本为载体、以生活为主线、以拓展为辅助这四个方面入手，对核心素养下的初中英语课堂教学策略展开探究，旨在全面提升初中英语课堂教学质量。

关键词：初中英语;核心素养;主体地位;文本;生活化;课外阅读

当前，初中英语课堂教学过程中，师生之间语言实际交流互动严重不足，并未重视学生语言综合运用、思维训练、文化熏陶传承、学习能力提升等核心的培养，教学形式存在单一化的问题，课堂延伸拓展性不足，在此种情况下无法有效培养学生的英语思维，学生在英语课堂中自主探究性与实践性不足，这就无法获得理想的课堂教学效果。基于核心素养理念出发，对初中英语课堂教学策略展开探究，具有一定现实意义。

1 以学生为主体，促进主动思维活动

基于新课标要求出发，初中英语课堂教学活动的开展，要以核心素养为中心，充分尊重学生主体地位，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动地进行英语思维活动，开展口语交际、写作练笔、广泛阅读，促进高效课堂的顺利构建。比如在开展“Making new friends”教学过程中，以多媒体为支持，可将交流细节展示给学生，比如打招呼、交朋友等，在加深学生对于相关语句了解的基础上，强化学生对于关键语句的理解和记忆，英语教师的教学思路也得以拓宽。在实际教学过程中，教师不可直接将打招呼的基本规则告知学生，可以鼓励学生自主探究，有所发现并获得结论，通过主动学习，学生能够掌握正确的语言表达方式，当对方说“Nice to see you”时，学生能够礼貌的应答：“Nice to see you”。在初中英语课堂教学中，学生是课堂的主体，也是学习活动的主要参与者，占据着主体地位，基于核心素养出发，英语课堂教学活动的开展，能够将学生思维有效拓宽，促使学生主动寻求规范，获得学习经验，这就有助于学生自我知识体系的顺利构建，这就能够为学生全面发展打下良好的基礎。

2 以文本为载体，适时开展情感教育

英语教材中蕴含着丰富的情感因素，基于核心素养的初中英语课堂教学活动的开展，要充分发挥文本的载体作用，对英语教材中懂礼貌、关心他人、爱护公物、讲卫生等情感因素进行深度挖掘，以此来对学生情感认知进行激发，提高英语情感教育效果，促进初中英语高效教学的实现。例如，在“Does he speak Chinese？”教学过程中，教师要科学设定教学目标，Let the students practice the dialogue and strengthen their friendship.Let the students understand that friends should help each other and improve each other. 学生以小组为单位自主开展对话练习，在锻炼学生口语表达能力的同时，深化学生对于友情的理解，促使学生主动帮助朋友，这就能够促进学生核心素养的不断强化，初中英语课堂教学活动也得以顺利开展。

3 以生活为主线，加强知识联系

核心素养下初中英语课堂教学活动的开展，要注重学生身边熟知的生活资源挖掘利用，转变以往单纯知识性讲解方式，以生活为主线，科学选择英语教学内容，保证英语教学与生活之间保持紧密联系，通过合理引入生活元素，激发学生参与英语学习的积极性，巩固学生英语基础，促进学生英语综合能力的不断增强，教学目标也得以顺利实现。例如，在八年级上册Unit 3 Topic 3实际教学过程中，教师可采取生活情境创设的方式，向学生提出有关生活的问题：Do you usually have breakfast？ What do you eat for breakfast every day？学生积极回答问题，有的说不爱吃早餐，有的说急赶上课，吃不下;有的说爱喝牛奶吃面包，有的说爱喝米粥等。在生活化的课堂氛围下，教师要把握好教学实际，组织情境对话，锻炼学生语感，促使学生勇于表达，同时教师要密切关注学生表现，适时给予指导，对于学生在课堂学习中所出现的错误，教师不应批评，而是要给予鼓励和支持，增强学生英语学习的自信心，循序渐进提高学生口语表达和情境交际能力，在无形中培养学生的英语核心素养。生活化的角色扮演特别适合英语交际教学，这是教师需要在教学中侧重利用的生活化教学策略。角色扮演可以有效提高学生的英语学习能力，在情境活动中提高学生的随机应变能力，强化学生在语言情境下的真实感受，在合作探究的过程中培养学生合作意识与团结协作能力，改善师生之间以及生生之间关系，促进高效课堂的顺利构建。

4 以课外阅读为辅助，提升文化品位

对于学生来说，广泛课外阅读活动的开展，能够丰富学生知识，提升学生思想情感，促进学生文化品位的提升，有助于促进初中英语课堂教学质量的提升。为促进英语课外阅读活动的顺利开展，教师要尊重学生主体地位，基于核心素养出发，从词汇积累、语言感知、文化体验等方面给予学生阅读指导，培养学生良好阅读习惯，促使学生掌握正确的阅读方法。在对精美故事情节进行阅读的过程中，可组织学生采用精读的方式，强化学生对于故事内容的理解，在感知内涵的同时，增强学生人文情怀，提升学生文化品位。在对英语报刊等内容进行阅读的过程中，可组织学生采用泛读的方式，强化学生对于基本内容的掌握，提高学生英语阅读能力。在课堂教学过程中，教师要注重学生优良阅读习惯的培养，巩固学生英语基础，不断积累，丰富学生写作素材，促进学生阅读学习成效的改善。

综上所述，英语核心素养理念对初中英语课堂教学有效性的提高具有指引意义，实践教学中，教师要尊重学生主体地位，发挥文本载体作用，围绕学生生活出发，以课外阅读拓展为辅助，有效拓宽学生思维空间，激发学生内在情感，提高学生思维品质，为学生英语知识技能的强化奠定基础，初中英语课堂教学目标也得以顺利实现。

参考文献

[1]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（06）.

[2]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场，2018（02）.