“行知文化”档案管理模式的创新研究

摘 要：近年来，随着现代化社会的快速发展，高校档案管理工作也逐渐显露出其越来越重要的作用。杭州科技职业技术学院陶行知研究馆作为“行知文化”的传播窗口，为了顺应新时代背景下学校发展的必然要求，档案管理模式的创新改革工作已经变得刻不容缓。为此，本文通过“行知文化”研究背景、杭科院陶研馆的发展现状以及不足、创新思路等几个方面展开分析和研究，探讨现代化趋势下的杭科院陶研馆的档案管理工作实务。

关键词：陶行知;展览;教育理念;档案业务

陶行知先生是中国近代史上著名的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。1928年10月在陶行知先生的亲自指导和参与下创办了浙江省湘湖师范学校（以下简称湘湖师范），湘湖师范自创建之日起便成为先生践行乡村师范教育和生活教育的实验基地。抗日战争期间，湘湖师范在第六任校长金观海先生的带领下流亡办学，在艰苦卓绝的环境中创造性的实践陶行知教育思想。在一代代的“行知人”的努力奋斗下，湘湖师范成为浙江近现代教育史上的一座名校。

在现代教育体制的改革进程中，2002年湘湖师范正式并入杭州广播电视大学（以下简称杭州电大），继续传承、研究与实践陶行知教育思想。2009年2月，杭州电大在筹建杭州科技职业技术学院高桥新校区（以下简称杭科院）时，投资建成了陶行知研究馆（以下简称陶研馆），它所承载的陶行知教育思想在杭科院这片新的土壤中得到了更好的传承和弘扬。

1 杭科院陶行知研究馆的发展现状

杭科院陶行知研究馆于2011年6月8日正式开馆。继上海、南京、安徽、重庆陶行知纪念馆后，成为全国五大陶研馆之一，同时又是国内第一座以学习陶行知为主题的、集合展示和学术研究为一体的较大规模研究馆。2012年11月，杭科院陶行知研究馆被杭州市精神文明建设委员会命名为杭州市第十四批爱国主义教育基地。

陶研馆自对外开放起，多次承办杭州陶研办以及学院有关行知文化的学术研讨活动，肩负了陶行知教育思想的文化传播功能，在一定程度上提高的了杭科院的知名度。2018年11月25日杭科院举办了“陶行知与新时代教育”学术研讨暨纪念陶行知指导创办湘湖师范90周年活动，众多著名专家学者参与了此次活动，多家主流媒体争相报道了这次陶学交流的盛况，在社会上引起来了广泛的关注，为行知文化的发展起到重要的推动作用。但相比较陶行知先生对中国近现代教育事业的贡献，这样的宣传推广远远不够，在高校倡导校园文化建设的大背景下，陶研馆作为杭科院的最光辉闪耀的一面文化旗帜，需要发挥出更加突出的作用。

2 杭科院陶行知研究馆使用实践中的不足

陶行知教育思想作为杭科院校园文化建设的核心理念，其“行先知后”“知行并进”“辩证反复”的哲学思想，“开放、包容、多元、创新”的文化思想，以及“生活教育学说”，都是最具原创力和影响力的教育学说，是影响和构成杭科院陶研馆理论体系的重要组成部分。

根据校内调研数据发现，有相当比例的在校师生对于“行知文化”的认识存在一知半解的理解，对于陶行知教育思想的整体认知程度偏低。50%左右的学生从未参与过与“行知文化”相关的展览和学术活动，对于陶行知著作以及杭科院陶行知思想的传承发展历程不了解，“行知文化”在校内缺少浓厚的学习氛围。针对这一现象进行深入分析，得出以下两点思考：

2.1 展陈档案内容形式单一

杭科院陶研馆建筑面积3000多平方米，根据陶行知先生的生平业绩、湘湖师范的辉煌成就等等内容分为三个展厅。第一展厅的展陈内容主要围绕陶行知先生的生平事迹以及著作展开。第二展厅主要就陶行知先生亲自指导下的湘湖师范的发展情况，这一展厅中着重介绍了湘湖师范对于陶行知思想的学习以及湘湖师范教育改革与发展的情况。第三展厅在纪念陶行知先生创办指导湘湖师范90周年时刚刚建成对外开放，展览主题为陶行知与杭州科技职业技术学院。

三个展厅的展览形式都属于固定的静态档案展示，档案内容包括文字、图片、宣传介绍版面、实物等。这样的展示手段可以系统全面的呈现展览主题，但同时又给予观展者一种被动性的感受，档案展品与人之间是单向的，缺乏互动。要想将陶行知教育思想通过展览教学的形式进行深入系统的传承，传统的档案展览形式的局限性日趋显现，随着科技前进的步伐，需要管理者去思考更多元化的展览手段，丰富档案内容。

2.2 展馆缺乏相关档案业务的拓展服务

目前，杭科院陶研馆中的相关档案资料大多采用静态陈列的形式供参观者学习，缺乏其他形式的档案管理业务拓展，这样的档案管理方式显然不符合当下档案学的发展规律。举个例子，当参观者来到档案馆参观时，除了参观档案资料的静态陈列展，无法查阅更深入的背景资料以及相关材料，相关信息化资源库以及网站建设的工作相对滞后。因此，现有的档案资料无法多維度呈现陶行知先生的教育思想，又如何谈实际践行。针对陶研馆档案业务的服务拓展工作，我们思考的触角应该更广、更深远。

3 杭科院陶行知研究馆档案管理的创新思路研究

虽然时代在变化，但陶行知教育思想历久弥新，陶行知教育思想强调实践，要想深入系统地进行传承和弘扬，只有将杭科院陶研馆的作用充分调动起来，陶行知教育思想才更有影响力、更能广覆盖。

3.1 开展主题档案展览活动

捧着一颗心来，不带半根草去。“行是知之始，知是行之成。”这不单单是口号，更是陶行知先生一辈子教育情怀和教育理念的真实写照，这些朴实的语言背后蕴含了多少有温度的真实故事。这些事件不应该被当作文字和图片资料尘封在档案中，我们应该透过陶研馆，把握湘湖师范发展中一些重要的转折事件以及时间节点，大力打造有故事主题的档案展览活动。举个例子，1932年陶行知先生的学生金观海担任湘湖师范的第六任校长，在抗战流亡办学期间，七迁校址，一路辗转义乌、松阳、庆元、新窑（包括福建松溪的分部）、景宁、古市，直至1946年1月迁回萧山，这一段可歌可泣的奋斗校史应该通过举办固定主题展览的活动形式，丰富陶研馆内涵，拓展校史教育，让档案活起来。这样的主题化档案展览形式让更多人身临其境的体会湘湖师范办学期间的重要事件，从而受到教育和感染，继而更加深刻的理解陶行知的教育情怀。

3.2 开发馆藏资料

目前，杭科院陶研馆收藏有陶行知先生十余部原著及行知文化学术研究的各类资料，还有湘湖师范抗日战争流亡办学时期所用的钢琴等重要实物以及郭沫若先生手书的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的书法真迹。在这些丰富的馆藏资料基础上，更加需要挖掘更多资料细节，才能保证陶研馆的展览活动不断地推陈出新。针对这一思路的延伸，一方面通过口述历史的方式去探访湘湖师范期间的校友，完善校志整理工作，让散落在各角落的档案资料为修志所用。另一方面，可以将陶研馆中一些珍贵的馆藏资料进行充分的文创产品开发，作为校园文化衍生的商品进行交流、赠送以及售卖，从而进一步扩大陶行知教育思想的影响力。

3.3 建设信息化互动平台

当前，互联网已经全面覆盖人们的日常生活之中，随着信息化技术的不断更新迭代，档案管理工作也必须有新思维、新理念，因此我们也需要充分利用信息化手段和平台对档案资源进行深入开发。通过互联网实时发布档案信息，包括具体的档案资料、展览活动等内容，增强档案与人之间的互动关系。对于信息化档案管理工作的推进，这里有两点设想，一采用当下被广泛应用的VR虚拟现实技术，通过技术手段来补充实物展览效果，增强观展者的互动体验感受;二加深社交软件平台的应用，充分利用微信、微博、QQ等现代人生活必备的交互软件，发布包含文字、图片、GIF动画等丰富多样的行知文化档案信息，通过信息推送、转载等手段增加网络端用户的点击量，获得一定流量关注后，借助社交软件后台的大数据分析技术，更加精准的提供符合受众群体的优质档案内容，为陶研馆中的珍贵档案资料“圈粉”。信息化技术平台的建设不仅需要硬件配套设施，后期的运营和维护也需要花费大量的人力物力资源，这些对于杭科院陶研馆的档案管理工作既是一次转型的契机同时也是一次巨大的挑战。

湘湖师范是杭科院的重要办學渊源，而行知文化也通过杭科院的发展得以弘扬，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育思想，是陶行知先生留给杭科院最宝贵的理论基石。这些宝贵的思想精髓通过档案管理工作的理念转变以及服务模式的升级依然发挥着重要的现实意义，正如杭科院高桥校区大门前“爱满天下”四个大字，一个“爱”字贯穿了陶行知先生一生的教育思想，我们后人更加应该继承和弘扬这样的大爱精神。

作者简介

荆晓亮（1985-），女，杭州科技职业技术学院，讲师。