小学作文教学中修辞手法的运用

李晓侠

修辞是我国传统语言文化的精髓，是文化智慧的凝结，妙用修辞可以让语言更加鲜活，增加语言美感。修辞的运用对写作有着重要意义，为了让语言表达更加准确生动，提高学生写作质量，增加语言的文采，合理使用修辞手法非常重要。在提升小学生作文创作水平的背景下，关注修辞手法的运用和指导应该成为作文教学的重要内容，让学生认识到修辞手法的应用价值和应用必要性，提高学生的写作水平。可以提高遣词造句的灵活度，丰富写作技巧，增加文章的文化内涵。教师要认识到修辞手法对于写作的重要意义，正确使用修辞手法能大幅度提升学生语言表达准确度，增加语言的生动性与个性化色彩，引发人无限的想象与联想。教师在指导时，要结合学生认知水平，创新教学方法，让学生掌握修辞的正确使用方法。

1.挖掘生活资源，培养修辞意识

加强修辞手法的教学指导是小学语文作文教学的重中之重，也是教师在完善和革新作文教学方法时必须把握的模块。在指导过程中，假如教师将其当作一种概念直接教给学生，会使学生觉得过于抽象和复杂，因为只依靠字面意思理解和分析，会降低准确度，同时也不能让学生有效运用修辞手法完成作文。在这样的情况下，要让学生系统理解并掌握修辞手法，主动自觉地运用，要让学生充分理解修辞及其重要作用。将生活作为重要基础，指导学生从熟悉的事物中获得修辞印象是最为便捷有效的方法。例如，在指导学生写秋天的一处景色时，为了让学生掌握比喻這个修辞手法，关键是找出事物间的相似点。教师可以先引导学生说说自己印象最深刻的秋日风景，学生会主动联系已有的生活体验，纷纷回忆和主动表达：金黄稻田、南飞的大雁、满地金黄的落叶等。接下来，教师可以继续指导学生思考生活中有哪些与之相似的事物，比如被风吹过的稻田和什么相似，满地的黄叶和什么相似。这样指导教学，学生能迅速掌握比喻修辞，说出满地黄叶如同温暖的地毯、金黄的稻田被风吹过如同金色的海洋等生动的比喻句。

2.比较分析，发展学生的联想能力

进行修辞手法教学时，最大的困难是启迪学生的思维。修辞方法种类繁多，而且与学生熟知的普通表达差异显著，所以很多学生在学习中无法理解，不具备良好的联想能力。为了发展学生的联想能力，教师可以引入比较分析法，带领学生分析修辞的作用，感受修辞手法的应用效果，帮助学生品味普通句式和修辞表达的差异，了解不同修辞手法之间的差别，最终内化完善思维能力。例如，在指导学生描写风这一自然现象时，教师可以选择学生简单描述和运用修辞的两个句子进行对比：“风很大，震得窗户哗哗作响。”“大风如同惊涛骇浪般冲击着窗户。”教师引导学生细细品味这两句话，同样描写大风给窗户带来的震动，但是呈现出来的效果和给人的感受差别很大。这样学生就能认识到，要使语言具有感染力，就要有丰富的联想能力，恰当运用修辞手法，从而对修辞有更加透彻和深刻的理解，明白如何更好地将修辞手法运用到写作中。

3.激发个性情感，增强修辞审美

修辞手法是写作的重要方法，但并不是说只要运用了修辞手法就能让文章出彩，因为如果修辞使用不恰当会影响到语言美，也会导致作文质量大打折扣。修辞在写作表达中运用是否恰当，不仅与学生对修辞的理解程度有关，还取决于学生对文字的审美水平。如何增加文章的感染力和吸引力，如何在文章中表现出深刻的精神内涵，已经成为小学生写作文时追求的审美方向。在这样的前提下，激发学生个性情感，让学生自由表达感悟非常必要。教师要努力激发学生的情感，促使学生产生灵感。例如，在以“对父母说我爱你”为题的作文指导中，教师不必急于让学生写作，而是先设置讨论活动，让学生交流与父母相处最感动的时刻。此时，教师再启发学生用排比修辞展现出来就事半功倍了。让学生在情感积累的推动下，自然创作出精彩的排比句，学生写得轻松，对写作会更感兴趣。

新课程改革将作文教学放在小学教育的重要地位，明确要求教师要抓好作文教学，提高学生语言组织应用能力，引导学生掌握语言艺术表达的技巧与方法。修辞手法的指导与运用非常关键，教师要指导学生善用修辞，使文章语言更有魅力。