故事模式应用于小学语文作文教学的实践

顾进

随着教学改革的深入施行，小学语文教学工作面临着更高的要求与标准。作文教学是语文教学中至关重要的组成部分，所以，为了更好地提高小学语文教学质量，教师要更加重视作文教学。本文就将故事模式应用于小学语文作文教学进行深入探讨，旨在提高小学语文作文教学的质量。

小学语文作文教学存在很多问题，如学生的作文没有真情实感、过于模式化等，严重影响小学生写作能力的提高，也在很大程度上影响了小学语文教学质量的提高。故事模式是一种全新的作文教学模式，将其应用于小学语文作文教学中，能不断丰富和创新作文教学形式，提高小学作文教学质量，进而提高小学语文教学质量。

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1作文没有真情实感

小学生正处于成长和接受教育的启蒙阶段，思想和心智还不够成熟，天真烂漫，应该能写出具有真情实感的作文。但事与愿违 ，由于严重的形式化教学问题，很多小学生虽然掌握了写作技巧，却没有融入真情实感，导致作文难以引发读者的共鸣。

1.2作文教学与实际生活脱节

素材源自生活，如果作文教学与生活脱节，学生的作文就如空中楼阁，不接地气。在小学语文教学中，教学与生活脱节是非常普遍和嚴重的问题。

1.3教学点评不到位

教学点评在各个阶段的各个科目教学中都起着至关重要的作用。通过教学点评，教师可以充分了解学生的学习状态和心理状态，从而采用有针对性的教学手段。教师对学生作文点评不到位，严重影响了小学语文作文教学的质量。

2.故事模式应用于小学语文作文教学的实践

2.1创设良好的故事语言情境

故事语言情境，能够提高小学生想象能力，在语言准确、简练、生动、形象的基础上，能诱发小学生在脑海中形成图像，从而深刻地感受故事中所蕴含的情感。在教师故事语言的作用下，学生在写作中融入真情实感，从而提高写作水平。

例如，教学《动物王国开大会》时，教师可以为学生创设良好的故事语言情境，首先为学生介绍动物王国的动物们，然后再针对某一个动物讲述有趣的故事。在讲故事的过程中，教师需要模仿该动物的动作以及声音特点。如此，在这个有趣的语言情境中，学生能充分理解教师讲述的故事，从而写出具有真情实感、生动形象的作文。

2.2多媒体导入故事情节

随着信息时代的到来，各种先进的信息技术广泛应用于教育的各个教学阶段。在小学语文教学课堂，教师可以充分利用多媒体教学，有效激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体讲故事以及创设故事情境，帮助小学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。例如，教学《要是你在野外迷了路》时，教师可以在上课开始时利用多媒体为学生展示“小鸭子回家的故事”：天黑黑的，一只小鸭子孤独地走在森林中……看到这样的画面，学生被勇敢的小鸭子吸引了，对小鸭子接下来的遭遇产生强烈的好奇心。这时，教师适时转换话题，切换到课文《要是你在野外迷了路》的学习中。学完课文后，教师引导学生想象“小鸭子回家的故事”：小鸭子会经历些什么呢？该怎么办呢？让学生将自己的所想写成作文。如此，通过多媒体导入故事情节以及契合教材进行故事想象的方式，有效地激发了小学生的学习兴趣和想象力，进而在提高小学生作文水平的基础上，提高了语文教学质量。

结语：作文教学质量的提高对于语文教学质量的提高意义重大，在作文教学过程中，教师可以运用故事模式的教学手段有效提高小学生的作文水平，培养小学生的语文素养，为其今后的良好发展奠定坚实的基础。