小学语文低年级写话教学策略

陈中海

写作能力是小学阶段需要培养的重要能力之一，因此，小学语文教师应该在学生低年级时重视看图写话的教学，为学生以后的写作能力奠定坚实的基础。然而，现阶段小学低年级写话教学存在诸多问题，对此，本文将结合具体的教学实践活动，从以下四个方面谈一谈小学语文低年级写话教学策略，以期改善小学语文写话教学现状。

一、营造写话氛围，激发学生写话兴趣

良好的教学氛围能够从很大程度上降低学生学习的焦虑感和畏难情绪，尤其是针对社会经验和生活经历不足的小学生。因此，教师应该努力通过各种手段改变传统教学方式，为学生创设良好的写话情境，激发学生的写话兴趣，打破传统教学的局限性，启发学生进行写话练习。

比如，教学《动物王国开大会》时，教师可以运用多媒体技术将课文内容以动画的形式展示出来，还可以为动画添加生动形象的配音以及背景音乐等内容，这样学生更容易沉浸在“动物王国”的氛围中。在梅花鹿指出狗熊没有说清开大会的地点后，教师可以将动画去掉配音和字幕，引导学生想象“动物王国的大会开成了吗？狗熊怎样传递动物王国要开大会的消息才能更准确呢？下次如果动物国国王还要传递开大会的消息，狗熊又会怎么做呢？它能成功邀请动物们参加吗”等问题。教师可以鼓励学生针对这些问题编写故事，还可以小组合作的形式将集体创作的剧本演绎出来，这在很大程度上激发了小学生写话的兴趣和意愿，这种写话氛围还可以帮助学生集中注意力，从而激发学生的写话灵感，潜移默化地提升学生的写话能力。

教师要在日常教学中努力为学生营造利于写话的氛围，让学生从心底里想要写话，激发学生写话的兴趣。

二、加强写话训练，创新写话指导的方式和方法

要想真正提升学生的写话能力，教师还应该加强对学生的写话训练，并且在此基础之上创新写话指导的方式和方法，比如采用组词造句、连词成段和看图说话的方式促进学生写话能力的提升。

首先，教师可以采用组词造句、连词成段的方式为学生的写话打基础。小学生写作能力不强，教师应该用基本的词、句训练学生进行段落写作。比如，教师在以“春天”为写话对象时，可以让学生从与春天有关的词语中选几个造句，再尝试将这些句子连成完整的段落。这种从词到句，再到段落的方式可以大大降低学生写话的畏难情绪，帮助学生更好地写话。

其次，教师还可以采用看图说话的方式帮助学生进行写话训练。小学生逻辑思维能力较差，但形象思维发达。因此，教师可以利用课文中的插画引导学生写话。

教师应该在教学中加强对小学生的写话训练，并且辅以丰富多样的写话指导方式和方法帮助学生更好地进行写话练习。

三、丰富课外生活，积累写话素材

巧妇难为无米之炊，写话和生活息息相关。小学生身心发展尚不健全，社会经验也不足，教师应该丰富学生的课外生活，帮助学生积累写话素材。此外，还要积极帮助学生拓展课外生活，从根本上解决学生写话素材欠缺和观察生活能力不足的问题。

教师可以举办一些有意思的课外活动，帮助学生学会发现生活中的写话素材，比如春游、义务活动、运动会、竞赛等活动。教师在活动中指导学生观察生活，并且将这些经验作为以后的写话素材。教师还可以定期举办“读书会”，邀请学生分享近期积累的写话素材。“读书会”可以让学生的写话素材积少成多，最终拥有自由写话的能力。除了“读书会”外，教师还可以定期举办汉字拼写大赛、故事改编大赛、讲故事大赛、朗诵比赛等竞赛活动，并指导学生将当时的感受以及事后的想法写下来，从而形成写话素材。

小学生生活经验不足，写话素材少，教师要丰富学生的课外生活，指导学生从课外生活中发现并积累写话素材，最终提升学生的写话能力。

四、改革评价模式，提升学生写话能力

良好的评价可以帮助学生修正学习内容和方向，引领学生朝正确的方向大步前进。然而，传统的写话教学普遍采用“你写的太棒了”“你的文章写得不错”和“还需要继续努力”等评价。这些评价过于模糊，导致学生写话的热情不高，写话的水平停滞不前，甚至退步。鉴于此，教师应该积极改革写话教学的评价模式，用更中肯，更有指导意义的评价唤醒学生写话创作的兴趣和热情。

比如，教学《小壁虎借尾巴》时，可以让学生改编课文。对于写话能力不足的学生，教师可以提示学生将“牛伯伯”和“燕子”换成别的有尾巴的小动物进行创作。学生完成写话后，教师邀请学生在课堂上读一读，并且给予中肯和实用的评价。比如，对于写得好的学生，教师可以具体点出哪里好、有多好以及改进建议等。对于写得一般的学生，教师可以用委婉的语言提出建议，让学生更容易接受建议并根据建议修改，从而实现写话能力的提升。

准确评价才能起到应有的作用，反之就是对学生学习成果的不尊重。因此，教师在进行写话教学时应该积极改进教学评价模式，使评价真正提升学生的写话能力。

结语：小学教师应该重视写话教学，并通过营造写话氛围，激发学生写话兴趣;创新写话指导的方式和方法;丰富课外生活，积累写话素材;改革评价模式，唤醒学生写话兴趣四个方面逐步提升学生的写话能力，最终潜移默化地提升學生的语文核心素养。