二次作文：让小学生重拾写作的信心

殷巧燕

小学生生性好动，总有做不完的事和说不完的话。能“说”，在某种程度上说明有“写”的潜能，奇怪的是，很多能说的学生写作能力却不是很强。究其原因，是他们缺乏写作的信心。因此，在写作教学中，教师要尽可能地培养学生在写作上的自信，让他们敢于写、乐于写、善于写。二次作文能很好地激发学生的写作自信，让他们看到自己在写作上的增值空间。二次作文不是教师简单地讲两次，也不是学生机械地写两次作文，而是学生先写作，然后由教师对作文进行详细点评，最后由学生修改，甚至重新写作。

一、欣赏，说出别人的优点

小学生的模仿能力很强，好的东西他们都愿意学习借鉴。在作文教学中，教师要抓住这一特点，多给学生模仿的机会。对写作而言，欣赏是模仿的前提。让学生揣摩别人的作文，感受别人的作文中用到的技巧、方法、表达特点等，进而发现自己作文的优点与不足。因此二次作文的第一步，可以将学生写好的作文在班级内流转，1个人可以看其他5个人的作文，让学生用欣赏的眼光阅读。换言之，就是要让学生寻找别人作文中的优点，或者是别人作文中与自己能产生共鸣的地方。学生拿回自己的作文本时，会收到5张便条，上面写着其他同学对自己作文的评价。如果不是二次作文教学模式，很多学生的作文根本得不到表扬与赏识的机会，这会给他们的后续写作带来信心，也会让他们将别人眼中的优点变成自己的强项，进而提升写作水平。

以统编教材六年级上册《过故人庄》为例，这是孟浩然描写田园风光的名篇。教师让学生以“我的一次田园之行”为题写一个作文片段，要以孟浩然的口吻，将诗歌中的场景描写出来，还要将诗歌中的情感想象出来。让学生这样写，好处在于一方面可以激发学生的想象力与创新思维，另一方面让学生在加深对文本理解的同时，在写作的过程中有话可说，有事可写。因为对二次作文而言，如果学生在第一次作文的时候几乎交白卷，就没有二次作文的必要了。学生在欣赏别人作文的时候，可以从多个方面寻找可取之处。比如，书写是否规范、心理描写是否逼真、景物描写是否真实、想象的情节是否符合当时的情境……学生在欣赏别人作文的同时，也开阔了自己的眼界。

二、反省，修正自己的缺点

二次作文的一个重要环节，是让学生学会反省，反省作文中存在的问题。对学生而言，每次作文都是一次练笔，是一次提升，是对过去的总结以及对未来写作能力的期许。有学生写了许多作文，作文能力却没得到相应的提升，其中一个重要原因是没能从每次作文中获得新的感悟，没能从不足的地方汲取有用的思考，没有提高写作素养。因此，教师在教学过程中要给学生反省的机会，让学生发现自己的不足。不能每次作文练习时，都将学生的时间安排得满满的，要给他们自我提升的时间和机会。欣赏环节结束后，教师可以让学生思考自己的作文和别人的作文有什么不同，既可以培养学生的分析能力，也为后面的反省做铺垫。大多数学生认为反省是检讨，检讨自己不好的地方。其实不是这样的，二次作文中的反省不是批评不足，而是正视不足，给学生修正的机会，进而是学生写作能力更上一层楼。以刚才的写作练习为例，学生一开始将“绿树村边合”描写成这样的景观：整个村子都被树环绕。后来，经过反省后，他这样写道：放眼望去，一片葱茏;树木错落有致，在风中婀娜多姿。在那片绿色的尽头，隐隐约约地露出几间屋舍，那是我朋友的家。很明顯，学生反省之后的作文更精彩。反省，能让学生成就更好的自己。

三、讨论，汇聚集体的亮点

欣赏别人的作文能培养审美能力与评价能力，修正自己的作文能培养分析能力和探究能力，这两个部分都是学生独立完成的，都是他们个人思维的成功展示。在这两个环节中，教师能了解到每个学生大致的认知水平以及情感状态。但要想让二次作文发挥更大的效用，需要将学生的集体智慧激发出来。写作不是闭门造车，需要汲取不同人对同一事物的不同看法，进而提升自己的写作素养。因此，教师可以安排讨论环节，让学生将自己的观点充分地展示出来，同时认真倾听别人的意见，让他们在思维的碰撞中学到写作技巧。

还以这次写作练习为例，教师展示一篇文章，让学生说说这篇文章的优点。其实这篇文章已经至少有7个人看过，作者、5个欣赏的人，还有教师。讨论的目的是让学生了解欣赏一篇文章应该从哪些方面入手。他们讨论了许多方面，比如字数多少、语言是否优美……最后，他们将讨论的重点放在文中一处化用是否有必要。有学生发现这篇文章中化用了孟浩然在《宿建德江》里的名句“野旷天低树”：这时我的心情很舒畅，朋友家的菜肴是美味的，天幕低垂，好像和树木相连。学生知道这样描写好，但不知道好在哪儿，是不是凡是觉得好的，都要用上。就讨论而言，不需要教师讲解，点拨就可以。二次作文的主要目的是让学生自己思考，自己提升，思考的过程是逐渐感悟的过程。教师让学生将这段描写多读几遍，然后将化用的句子去掉，再读几遍，在对比中发现，去掉之后抒发的感情弱了一些，这样写的好处是烘托出此时孟浩然无比快乐的心情，以及对田园生活的无限向往。很明显，讨论让二次作文更灵动。

结语：二次作文是小学作文教学的创新尝试，能让学生在体验中提升写作水平。在欣赏、反省、讨论后，学生将这些体验重新注入作文中，进而使写作趋于完美，使能力得到真正提升。