在小学语文教学中运用多媒体的思考

葛文娟

进入信息时代，多媒体进入教学课堂，使教学变得更为高效，获得了教师和学生的青睐。课堂教学如果运用多媒体，学生学习气氛显得相当活跃。学生个性化阅读感悟也将得以理想促进，笔者平时多进行多媒体的运用，也对多媒体运用进行思考。现将多媒体运用于小学语文教学中的实践和思考付诸笔端，权且抛砖引玉。

1.多媒体运用的思考

小学语文教材内容的丰富多彩、质地优良有目共睹，但小学生的阅读感悟能力不足，学生之间的阅读感悟能力不均衡，影响小学语文教学整体效率的提高。需要利用多媒体设备提高学生个性化阅读感悟。虽然运用现代媒体教学有时显得不方便，但磨刀不误砍柴工，不能因此不适用现代媒体设备。必须从一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子的高度思考现代媒体的运用。在课堂导入环节，可以运用现代媒体渲染气氛，将学生的兴趣吸引过来，更好地学习，为学生进行文本阅读扫除障碍，让语文课堂更生动、活泼。学生读课文时，教师可以利用多媒体配乐，帮助学生产生个性化的阅读感悟。

2.多媒体是辅助手段

教师在语文教学中运用多媒体非常普遍，源于三个方面，一是教育行政主管部门的严格要求，没有多媒体运用的课堂被一票否定;二是教师感到多媒体运用相当便捷，教学效率比较高，便于组织教学;三是学生本身具有较高的需求，现在的学生早就与信息技术打交道，也十分感兴趣。但辩证来看，凡事都有利弊。如果能将多媒体运用好，把多媒体的好处完全激发出来，语文课堂可以焕发生命活力，反之则不然。现在有些教师过于依赖多媒体，将过去学生阅读感悟的“人灌”变成多媒体运用的“机灌”。对此，教师应当正确看待多媒体，多媒体是一种教学手段，但只是辅助手段，不能反客为主。

3.正确运用多媒体

多媒体运用得得当，其作用不容小觑。但教师在多媒体运用中多有这样的倾向，认为只要是运用多媒体进行教学的课堂就是完美的课堂。在这样的思想指导下，很多教师不思考改进多媒体教学的方法，尤其一些惰性十足的教师，往往图省事简单地“拿来主义”，将从网上搜索的课件直接用于教学课堂，不思考合不合適，更不思考对学生创新学习有没有作用。作为教师，不思考多媒体教学的创新问题，应当说所愧对的不仅是语文教学，而且愧对教育事业，更愧对学生的未来。针对这样的情形，多媒体运用于语文教学必须引起重视。如教学李白的《望庐山瀑布》，诗作的后两句，体现了诗人丰富的想象。诗人为什么能够产生这样丰富的想象？这是教学的难点所在。教学时，可以运用多媒体呈现庐山的巍峨，和阳光照射下瀑布的银光闪闪。看过图片后，学生会更理解诗句，产生的阅读感悟更深刻。