小学情境作文教学策略初探

张国武

语文是所有学科的基础，作文是语文综合能力的体现，将情景作文作为提升学生写作质量的突破口，是行之有效的教学策略。教师在引导学生进行情景作文创作时，要鼓励学生观察生活，留心身边的事物，同时也要组织学生参加活动增加学生阅历，为写作积累素材。本文通过多年教学经验总结分析，對小学情景作文的教学策略进行探讨。

作文的本质是学生将所见所想，转化成文字。小学生在作文创作上更多的是以实景描绘为主，融合自己的联想和情感进行表达，生活经验和成长阅历是写作的主要源泉，源泉丰富就不会觉得“无从下笔”了。教师在教学中要鼓励学生观察生活，观察身边的人和事，只有积极思考和联想，并把这些都记录在素材本上，才能在下笔时文思如泉涌。

一、注重观察生活，了解生活

在实际教学中，经常会出现这样的情况：教师给出作文题目，学生抓耳挠腮不知如何下笔，就算有类似的经历和生活经验，也不知道怎样讲述。原因是学生不注意观察生活，也不了解生活，对所经历的事情没有认真思考。教师应该多引导学生进行观察，不断积累素材，鼓励和指导学生参加社会活动或经历新鲜事后，先总结和概括，归纳出经验和教训。例如，学校组织学生踏青，春天和冬天的环境不一样，具体不一样在哪里，需要学生在踏青过程中自己去“分析”“发掘”和“总结”。踏青活动中教师讲了什么故事、玩了什么游戏，需要学生认真回忆，记在素材本上。教师教给学生观察生活、了解生活的方法，使学生日后在没有教师指导的情况下，也能掌握寻找写作素材的方法，记录生活，完成情景作文创作素材的积累。

二、唤起生活回忆，吐露内心情感

小学生爱玩爱闹，生活无忧无虑，丰富多彩的生活在他们的脑海中留下很多美好的回忆。进行情景作文写作时，教师要充分利用学生熟悉的“资源”，布置作文题目时尽量贴近学生的生活。首先要创设情境，帮助学生搜集以前经历过的符合题目的事，循序渐进地帮助学生打开回忆之门，确立主要的框架结构，然后一点点填充内容，在故事的中间和结尾处要有情感表达，将内心想法表达出来才能提升作文的价值。例如，照相是很平常的事情，可以开设一堂课让学生交流展示自己的照片，学生轮流向大家讲述照片的内容，回忆当时的场景，并分享当时的心情。这样的活动可以有效提升学生的积极性，活跃课堂氛围，帮助学生将自己所说的话落实到纸上。

三、结合活动体验，多角度锻炼情景作文写作

1.学校活动情景作文

生活是写作的源泉，要带领学生多开展校内活动，形式上力争多姿多彩，拓宽教学的维度，充分激发学生的主观能动性，让学生体会到活动的快乐，收集写作素材。具有真情实感的作文更能打动人心，也更具有感染力，参加有意义的活动会给学生带来愉悦感，学生写出的作文也会洋溢着乐观的情绪，引人阅读。

2.家庭活动情景作文

情景作文不应局限于户外活动，家庭活动也是写作的重要内容。教师要启发学生留心家庭小事，将之作为写作素材。例如，过年家里来了客人，大家在一起聊天吃饭、周末帮助妈妈洗衣服、给父母端洗脚水等，这样的小事要及时回忆，否则很快就会被遗忘，记录在素材本上是最好的选择。

3.社会活动情景作文

小学生的生活集中在学校和家庭，应该更多地接触社会，参加社会实践或了解社会上发生的热点事件，为写作积累素材。社会生活相较于学校和家庭生活更加丰富多彩，学生参加社会活动更能激发好奇心，教师要利用学生的探索欲，培养学生将所见所闻、所感所想写进作文。例如，坐公交车见到温暖的一幕、在超市买东西学会比较价格……这些社会活动，不仅能让学生增长见识，还能提高写作能力，一举两得。

结语：小学生写作需要有具体的事物作为基础，教师要在学校中尽可能地组织学生开展各种活动，让他们拥有更多经历，指导学生及时回忆和总结，将想法和感受融入到作文中，激发学生写作的积极性和主动性，达到情景作文写作、抒发真情实感的创作目标。