生态理念下的小学作文教学

王亚

小学作文是教学的重点与难点，这和小学生的心理和生理特点都有关联，同时也与教师的教学方法有关系。教师要注重生态理念，教给学生科学有效的作文方法，不断提高学生的写作水平，让作文教学更加精彩。

现在的小学教学越来越注重学生的个性发展，而小学作文教学则是主要的载体。小学作文教学给学生提供了表达想法和抒发情感的平台，不仅提升了小学生的文化素养，更重要的是能促进学生健康成长。而小学生生态理念作文教学，能促进学生形成一定的写作能力，在写作时表达自己的真实想法和情感。

一、生态理念的定义及教学作用

“生态”，顾名思义，是指在自然环境中生物与环境构建一种平衡的生存环境。在小学作文教学中所提到的生态环境，一方面指教学氛围与学生学习环境形成平衡关系，另一方面指教师的教学情境与学生学习兴趣之间的平衡关系。因此，小学教师在教学小学作文内容时，要尊重小学生的本性，引导学生从真我的角度出发写作，写出真实又具有创造性的作文。生态理念教学可以为学生提供相对宽松的环境，学生通过写作表达真实的想法和情感，教师在教学时也可以更轻松。

二、生态理念教学对策

1.分类指导

在小学作文教学中，作文都是由教师统一命题，评价标准也差不多，没有考虑到学生写作水平的差别。对于这个问题，教师应该耐心点，认真地观察学生，了解他们的写作水平，根据写作水平给予分数，真正做到因材施教、分类指导。教师可以根据每个学生的写作水平进行针对性的训练，对于能达到一类作文水平的学生鼓励他们多进行课外阅读，进一步扩大知识面，为写作积累更多素材;而对于能达到二类作文水平的学生，则要侧重教他们写作技巧，在写作内容充实的基础上，教会他们如何增加文章的感情色彩和表现力;对于达到三类作文水平的学生，教师要从基础着手，让他们的作文少出现错别字和语病的几率。

2.培养创新意识

教学改革充分尊重学生的个人感受，教师在教学过程中，要打破传统语文课程教学对学生思维的禁锢，培养学生的创新意识，让他们积极把握对生活的感悟，写出不一样的作文。

3.丰富作文题材

作文教学对于题目的要求比较简单，比如“难忘的一天”“我最开心的日子”等，写的多了，会使学生出现厌烦的情绪，不利于写作水平的提高。在这种教学模式下，学生没有将写作看成创新的过程，容易产生压力，甚至产生反感的情绪，写作出现千篇一律的情况不足为奇。面对这种情况，教师需要丰富作文题材，注重发展学生的个性以及创新意识。作文题目的设定，要符合学生的发展需要，有利于学生写出真实感受。例如，教师在布置作文题目“介绍自己”时，可以通过提出设问的方式激发学生写作欲望。比如，你是怎样的人？你和他人有什么不同？你有什么特点？多设置开放性的命题，引导学生结合自己的实际写作，才能获得理想的效果。

4.扩展写作形式

在作文教学过程中，教师可以選择一些比较轻松的话题和作文形式，培养学生的创新精神，使写作成为学生抒发情感的需要。教师还可以选择“看”“问”等感知类题目，让学生在写作的过程中写出真实的想法。除此之外，还可以设置想象类的题目，利用多媒体播放有关的图片及视频，补充写作资料。同时教师还可以组织学生去野外观察，积累写作素材。

5.积累生活经验

季羡林的《夹竹桃》为什么写得那么好，那么细致入微？主要是因为作者对生活的深刻感悟和仔细观察。因此，阅读名作时，要引导学生体悟作者所倾注的情感。同样，作者只有认真写作，才能引起读者的共鸣。在写作过程中，要让学生多观察生活，积累生活素材，要让学生明白：作文源于生活，又高于生活，想要写好作文，就要与实际相结合，写出具有感染力的文章。

6.增强情感表达

现代教学的基本要求是让学生充分表达自己，在小学作文教学中，教师要帮助学生提高情感表达能力。比如，教师可以设置半命题作文“读××有感”，让学生根据自己读过的书写出感想，学生可发挥的空间比较大。教师要鼓励学生表达自己的真实感受，在写作中最大程度地抒发自己心中所感。这种开放的教学方式能够使学生充分了解自己，并且养成自主思考的习惯，体现了生态教学的自主性和个性化，有利于学生自主学习，提高作文水平。