中年级作文教学方法整合途径探索

温亭亭

对小学作文教学方法进行整合，教师要从不同角度思考，媒体应用、技法传授、素材积累、读写结合，都可以成为有效的教学手段。教师在教学方法的运用和创新方面要有前瞻意识，以发挥创新教法的独特优势。小学中年级作文教学方法比较多，教师需要有整合优化处理意识，积极创新，以提升作文教学的质量。巧用媒体、技法传授、素材积累、拓宽阅读，都是作文教学方法的有效实践。教师要全面了解学生的学习情况，制定清晰的教学思路。中年级学生刚接触作文，写作方法和技巧欠缺，在作文立意、选材、构思、表达等方面都存在短板，教师要多从方法传授方面展开教学，有效提升学生作文水平。

一、巧用媒介，创设作文情境

在作文教学中，科学运用媒介辅助教学，往往能够获得较好的教学效果。媒介不仅指电子媒体，实物展示、实地观察也属于媒介手段，对激活学生写作思维也有帮助。小学生对媒体展示特别感兴趣，教师借助媒体手段再现生活场景，能够为学生创设适宜写作的情境，让学生情不自禁地进入角色。信息技术的广泛应用，已经成为现代课堂教学的重要辅助手段，教师巧妙利用媒体手段展开教学，效果明显。

如教学部编教材小学语文四年级上册《写作：写观察日记》，教师可利用多媒体进行教学，引导学生观察：大自然中的景色丰富多彩，看大屏幕展示的图片信息，寻找一个角度观察，用多种描写方法写一篇观察日记。学生观察图片信息，进行互动讨论，教师也可以参与学生的交流，对学生在观察中产生的问题进行解答。学生开始写作时，教师要不时给出提示，要求学生要围绕一个点写作，写出景物的特点，明确写作目的。课堂展示阶段，教师要对学生的写作进行专业点评，并要求部分学生当场诵读自己的观察日记。有学生从色彩角度写景物，也有学生从形状角度写景物，还有的学生通过观察写感受，观察日记异彩纷呈。

教师为学生展示媒体图片信息，为学生提供观察机会，成功地激活了学生的写作思维。从学生的观察结果能够看出，教师的指导比较到位，学生能从不同角度写作，体现写作教学的多元性。

二、技法传授，提升作文品质

学生生活经历不丰富，导致素材积累有限，为了弥补这个不足，教师要注重写作技法的传授，以提高学生写作能力。写作技法传授不能单纯靠说教，还要结合具体案例展开教学，给学生带来更为立体的感知。

在教学《写作：生活万花筒》时，教师要求学生结合生活经历写一篇作文，可以写生活中的一件事，也可以写一个人。学生根据教师的引导展开热议，有学生认为，写生活中的人和事，需要写出典型性，人要有精彩表现，事要有代表性，有教育意义。也有学生说，写生活中平凡的人和事，也能够写出积极意义。学生讨论后，教师要给学生传授一些写作方法：寫人要突出其特点，需要用到多种描写方法，肖像、语言、动作、细节、环境等。写事要厘清开头、发展、高潮、结局等环节，缺一不可。学生结合教师的点拨展开写作，大多能够顺利完成写作任务。

三、素材积累，整合作文资源

作文来源于生活，教师要引导学生学会观察生活，进行素材积累。在具体教学时，教师可以引导学生深入到生活中，利用多种信息渠道搜集素材，通过课外阅读积累生活素材。教师还要教会学生素材整合方法，以便在写作中更好地运用。

学生的生活认知基础呈现差异性，教师在引导学生积累素材时，需要有观照意识。如教学《写作：多彩的活动》时，教师先让学生讲述自己难忘的经历。学生搜索记忆，很快就找到了线索。具体展示时，教师让学生以小组为单位轮流讲述。教师要深入到小组中，对学生讲述的内容加以指导。学生有介绍郊游经历的，有讲述游戏过程的，还有展示表演经过的。教师可以对学生的典型发言重点推介，让学生将这些材料写进作文。有了比较好的素材，学生自然愿意动笔。

学生写作素材的积累有多种途径，教师要有针对性地引导，给学生更多启迪，帮助学生顺利构建素材体系，为写作顺利展开奠定基础。

四、拓宽读写实践，内化作文认知

写作需要丰富的素材支持，教师在引导学生进行读写操作时，要从不同角度展开。首先，教师要让学生多进行课外阅读，读得多了，自然能形成丰富积累。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。其次，教师要提供阅读指导，让学生通过阅读优秀作品，产生心灵触动，形成写作灵感。最后，教师可布置更多写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

教师要指导学生阅读，多推荐一些有益读物，拓展学生视野。在教学《写作：写信》时，由于信息技术的不断发展，书信早已退出生活舞台，学生对书信非常陌生，这是很正常的。教师可以先推荐学生阅读名家的书信，再对书信格式进行重点讲解，然后要求学生给远方的亲人写一封信。有了前面的阅读积累，再加上教师的方法指导，学生对书信有了大致的了解。教师具体提示的目的极为明确，本着传承的原则，让学生掌握这种实用性文体。

对于写作内容，教师可以趁机引导：平时都做过什么事情？有没有一些有趣的、有意义的经历？也可以向亲人介绍学习经历以及学校、教师。学生根据教师的引导逐渐打开了思路，很快就完成了教师布置的任务。

作文教学有自身的规律，教师在教学方法创新实践中要有整合和优化意识，巧用多种媒体、注意技法传授、关注素材积累、拓宽读写实践，从不同视角展开教学探索，以提升教学效率。“教无定法，贵在得法。”作文教学也是如此，教师不必死守一些方法不放，要结合教学实践，对方法进行优化处理，以提升课堂教学品质。