小学语文低学段童话寓言文体阅读能力的培养

徐娟

【摘  要】  本文主要以小学语文低学段学生童话寓言文体阅读能力培养分析为重点进行阐述，结合当下小学语文低学段教学实际情况为依据，首先分析小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养现状，其次从关注口语交际，进行情境表演、强调灵活变通，发展綜合能力、强化方法指导、提升写作水平几个方面深入说明并探讨对小学语文低学段学生童话寓言文体阅读能力培养的有效思考，进一步强化小学生阅读能力的培养效率，旨在为相关研究提供参考。

【关键词】  小学语文;低学段;童话寓言;阅读能力;有效培养

童话寓言是儿童文学的一种体裁，以丰富的创造与奇特的描写受到低学段学生的喜爱与欢迎，尤其是此种体裁可以把简单的情节以及生动的故事衔接起来，传递生活中最为深刻的道理，对小学生语文课堂学习效果的提升产生积极影响，还可以促使学生综合实践能力的提升。在小学语文低学段的童话寓言文体教学中，教师要重点培养学生阅读能力，通过行之有效的方式促进课堂教学的发展。

一、小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养现状

1.必要性。对于低年级学生来讲，其处于语言和行为习惯形成的关键阶段，若学生在此时期中没有得到有效的熏陶，容易产生诸多不良习惯。目前小学阶段的语文教学中，教师都会选择童话寓言开展教学活动，致力于低年级学生语言表达能力与良好习惯的形成。童话寓言文体阅读能力的提高可以发展学生创新思维，增强学生审美体验，可以在语言习得角度上获取较多的收获，培养学生语言表达能力。学生可以在童话寓言中了解道理，触动自身心灵，所以童话寓言可以在某种程度上融合学生思想情感和语言，尤其是促进学生想象力和阅读热情的提升。

2.阅读教学要点。其一，语言和智力相互统一。知识传递和智力的发展相互统一的理念，成为教学发展的全新课题。智力作为人心理的一个特点，也是人们对事物进行的认识能力，涉及到观察力、思维力以及创造力等。学生在字词和语篇等基础知识的学习期间，势必要具备以上能力。所以在低年级的童话寓言文体教学中，教师要坚持语言和智力相互统一的理念，巧妙地设计教学环节，赋予课堂教学生动性与形象性，取得良好的教学成效。其二，基础能力综合练习。小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等基础能力，其中听与说作为口头语言的一种运用形式，读和写作为书面语言的一种运用形式，听、说、读、写共同提高学生的语文能力。童话寓言是特殊的体裁，能针对学生综合能力的形成产生促进作用，主要由于童话特征以及小学生年龄组成所影响。也就是说，语文教师在童话寓言文体的教授中，重点组织学生练习基础知识，形成综合技能，加深学生对文本知识的了解，促使教学活动正常运作。其三，语言文字训练和观念教育相互一致。语文教育的科学性以及观念性的相互统一作为教学关键原则，尤其是语文学科，其中包括语言文字训练以及观念品德教育，在教学中要满足语言阅读与文本阅读的相互统一性。学生阅读文本，要将语言文字视作出发点，同时在语言文字的阅读中感受文本的中心思想，产生某种思想情感。接下来思考思想内容通过怎样的语言加以表述，掌握作者创设文本的技巧与主旨。教师要立足于语言文字训练以及观念教育相互一致的思想，做好学生阅读能力的提升准备工作，确保童话寓言文体教学的有效性。

二、小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养的有效思考

1.关注口语交际，进行情境表演。朗读是一种有效的学习方式，总会存在于小学语文课文的学习中。所以增强学生口语表达水平，要站在低年级学生的视角上入手，创设与此年龄段相符的学习场景，教师要更新教学方式，面对不同学生的需求。童话寓言情节设置作为教学方式的一种表现形式，可以在情境模拟期间完成口语交际，促使学生语文表达能力的提升。然而童话寓言情节设置不可以仅仅是镜头之中，还要综合思考情境的具体化。按照情节的变化，组织学生发挥想象力，考查学生针对故事情节的掌握程度，训练学生语言表达能力。语文课堂上阅读环节是十分必要的，引进童话寓言文体，扩展学生学习视野，把枯燥乏味的文字转变为趣味性的故事，传递深刻的哲理，引导学生多读书，从小培养学生语感，成为语文能力提升的重中之重。以《灰姑娘》为例，诸多学生会对公主与王子的故事持有幻想，并且在任何一个学生心目中会存有对应的故事情节以及结局。这就需要教师对学生加以积极的引导，促使其积极地表现自身情感，演绎灰姑娘参与舞会的情节，尤其是灰姑娘在舞会之前一系列的准备动作与遭遇，还有王子初次遇到灰姑娘的场景，最终与灰姑娘产生爱情的火花。并且灰姑娘的出身是贫苦女孩，怎样会在他人的帮助之下得到水晶鞋以及美丽的衣服，这些都是需要学生在认知与理解之下进行表达，情景表演可以全面考查学生语言表达能力，促使其参与某种场景中，循序渐进地提升人际交往能力。

2.强调灵活变通，发展综合能力。在小学语文的课堂上，因为学生年龄组成比较小，思维相对活跃，想象力比较丰富。因此，教师可以利用学生的这一特点，组织学生多读书，训练学生的认知能力。听、说、读、写作为学生实践水平提升的关键要点，在阅读文本期间，教师要调动学生学习兴趣，促使其深入地感受寓言故事精髓，吸取先进的思想情感。以《坐井观天》为例，此故事情节相对轻松，讲述的是青蛙观天的情节。教师可以利用信息技术给学生布设生动的情境，向学生提出问题“坐井观天讲述的是怎样的故事？文本中发生了哪些事情？表明怎样的道理？”等等，引起学生思考。这样，学生思维灵活地运用，走进文本的角色中，感受故事带来的良好体验，强化学生综合能力的形成。

3.强化方法指导，提升写作水平。小学生学习兴趣的培养至关重要，兴趣也是学生学习知识的内在驱动力。因此在实际的教学中，教师要提出科学的阅读要求，逐步引导学生阅读文本，对学生循循诱之，达到不同时期教学的要求，长时间之后，学生可以读懂文本，直到了解全文。并且教师要注重方法指导的创新，增强学生阅读能力，可以鼓励学生发挥想象编创故事，与其他学生共同分享学习感受等，落实到书面表达上，提升写作水平。以《捞月亮》为例，教师可以在课堂上组织学生围绕“月亮掉在井里啦！”这句话进行延伸与扩展，不更改故事自身的主旨为目标，训练学生语言表达与总结能力，提高学生逻辑思维水平。对学生进行充分的鼓励，挖掘学生学习潜能，对故事进行编写，强化对文本内容的掌握，进而了解到月亮倒影的趣味性，活跃课堂学习气氛。

综上所述，小学低年级的童话寓言文体教学活动的开展具有十分重要的现实意义与价值。小学生处于身心成长的关键阶段，其接触的一切事物都会潜移默化地影响今后的成长方向。因此，新时期下，小学语文教师要高度关注学生阅读能力的提升，结合学生的阅读实际情况，以学生为中心凸显学生主体地位，设计适应学生健康成长的课件与教学环节，充分挖掘学生的想象力与创造力，培养学生综合实践能力。

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