建立联系 学科交融 激发兴趣 寻找乐趣

◇王 青

【作者单位：连云港市建宁小学江苏】

经典诗词是我国传统智慧的杰出代表，蕴藏着古典美，代表着我国经典传统文化。在近年来的小学语文课堂，古诗文所占比重增加，内容逐渐丰富，也成为教学中需要关注的重要环节。在小学语文古诗文教学中，有效把握诵读的意义，能够极大地调动学生的学习积极性，厚积薄发，为学生奠定良好的学习基础。

在当前的小学语文古诗文教学中，尝试展开经典古诗文诵读，能够极大地调动学生的学习积极性，使学生在诵读过程中掌握诗词中的节奏韵律之美，发现诗词的另一面，减弱面对诗词的陌生感。在具体教学中，教师要根据教学的开展要求，结合小学阶段学生的学习情况等，展开教学工作，为新时期古诗词学习带来新的变化。

一、将诗词诵读与学习兴趣建立联系

将诗词诵读与学生的学习兴趣相结合，也是当前小学古诗文阅读教学发展的重要环节。首先，教师需要认识到小学生对诗词的陌生感，是由于自身的认知及诗词的简约凝练特性所决定的。在这种情况下，教师应当尊重学生的实际情况，对学生加以引导。诵读本身就是一种以较为直接的方式去引导学生与诗词建立联系，在诵读中，学生能够感受到其中的节奏韵律，找到其中的节奏美感。另一方面，教师可以进一步发力，将一些隐藏在诗词背后的、能建立学生与诗词交流兴趣的内容挖掘出来。如，对于一些诗歌，可以找到其背后的故事，为学生进行风趣的讲解，进而引发学生兴趣，投入其中。将诗词与诵读的兴趣建立联系，可以通过多种形式来完成，但是最终的教学发展仍然需要教师在实践中逐渐摸索。

二、在诵读中尝试多学科交融

在我国古代，诗乐舞结合为一体，是一项较为综合的艺术形式，但是在当前的教学中，显然这样的思路并没有体现出来。在新时期的小学语文教学中，古诗词的教学工作，可以尝试与其他学科建立联系，实现各学科的多元互动。诗词诵读与音乐交融，可以在诗词朗诵过程中配上合适的背景音乐，在诵读中配合诗词固有的节奏韵律，加以推动。背景音乐的选择，需要与诗词情感相吻合，如，节奏明朗的乐曲，配上愉悦的诗词，能够使诗词中蕴藏的情感被换一种形式展现出来，使得学生更好地接收到这种情感，即使短时间内不能理解诗词的意义，也能体验到其中的愉悦感。将诵读与绘画结合，如果学生还难以用语言将诗词的内涵复述出来，也能够用绘画将诗词表现出来。在日常教学中，教师也可以直接借助精美的图片等，为诵读作出背景建设，引发学生的思考讨论，带领学生进入诵读领域，积极参与诵读。偶尔也可以通过如插图绘画比赛等，让学生们通过绘画表达自己对诗词的理解。只有当学生参与诗词的学习，当各个学科实现了充分的交融，才能促成语文诗词诵读变得轻松愉悦。

三、通过丰富的活动激发诵读兴趣

小学阶段学生的学习展开，更多的会基于兴趣、基于乐趣，而学生也更乐于参与有激励、有激情的学习活动。此时，教师不妨组织开展一系列的诗词朗诵活动，促使学生进入这样的氛围，调动学生的朗诵热情。诗词朗诵，其意义本身就是为学生进行诗词学习的铺垫，引导学生参与诗词学习中，但是在一个较长的周期内，学生并没有找到学习的动力所在，往往是被动记忆、背诵，为中学阶段的深入学习做积累。在当前的小学语文古诗词教学中，通过丰富的诗词朗诵活动，使诗词朗诵变得更为丰富多彩，也更能引发学生参与的积极性。具体而言，可以组织如下的一些活动：不定期地组织一些朗诵比赛，让学生通过自主的朗诵练习、揣摩情感等，找到属于自己的朗诵方式，表达自己的理解等，再通过朗诵比赛的形式，带动学生读出来、表达出来；尝试举办一些创新的活动，以创新的形式去吟咏已有的诗词。这些都可以加以创新尝试，使其成为适合学校教学的活动。

四、带动学生寻找诗词诵读的乐趣

带动学生找到诗词诵读的乐趣所在，看似较为宏观的内容，经过教师在实践中的丰富与尝试，能找到教学的新思路。在小学语文诵读中，应当极力避免机械地重复，让诵读有灵魂、有意义，使诵读更具意义。诗词诵读可以尝试构建丰富的情境，将诗词背后的故事讲给学生听。诵读诗词，也可以通过小组合作的形式，就如同音乐的合唱会有多个声部，当诗词诵读有了分部，自然也会有不同层次的展现。带动学生找到诗词诵读的乐趣，才能使其更好地投入其中，进行诵读。我国诗词语言有含蓄隽永的特点，加之小学阶段学生的理解能力有限，此时教师不妨将诗词中的内容转换为学生适合的内容，进而找到所学知识的乐趣。

古诗文诵读，在我国小学语文教学中早已成为一种约定俗成，很多语文教师会从小学就要求学生进行一系列的诗词积累，近年来，教材中的诗词比例也在逐渐增加。但是在教学中，如何通过诗词教学为学生带来更为丰富的内容，提升学生的人文属性等，也应成为教学工作者思考与讨论的课题，并在实践中不断加以讨论与丰富。