春风化雨 润物无声——谈班级精神文化建设与品德与社会课的结合

黎燕飞

(广东省广州市从化区良口镇善施学校 广东广州 510960)

我国著名教育专家冯恩洪说过：“环境是一种教育力量。”一个班级，学生和老师算得上是班级环境中的重要元素。学生和老师身上好的行为习惯、好的品质越多，孩子们在班级文化中逐渐形成的好习惯、好品质就会越多。著名教育家杜威也曾说过，学生在学校是可以同时接受到两种教育的，其中一种叫作有意识的学习，另一种叫作无意识的学习。专门去学习才能学到的知识就叫作有意识的学习，受到人文环境的因素影响而得到的知识就叫做无意识的学习。这种无意识的学习是在环境中与人交往时所学到的。这里所说的环境，其实就是我们平时所说的班级文化。班级文化，说的就是在一个班级里面形成的具有自己班级特有的价值观、行为准则的评审标准的总和，它是班级的核心，是班级赖以生存和发展的动力。班级文化建设是班级管理的一个重要环节，它几乎蕴含了德育管理的全部内容。班级文化如果要从两个方面来理解的话，可以分为两种，一种是广义的，一种是狭义的。从广义上来说，是指班级生活中的一切文化要素；从狭义上来说是指班级的全体成员创造出来的独特的魅力文化。良好的班级文化是班级开展一切活动的基础，它和班级课堂教学是相辅相成的。通过展开各种各样的活动，以及老师的一言一行，使学生在不知不觉中受到感染、受到熏陶，并形成积极向上的道德观念，从而将对道德的认识变为自己的，并逐渐将它提升为道德的信念和道德的理想来建设班级文化。班级文化的内容可以包含班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。班级物质文化是高雅的、生动的、形象的，具有“春风化雨、润物无声”的感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；班级文化的核心部分则以良好的班级精神文化为主。班级精神文化建设属于德育教育的一部分，品德与社会课也可以担当起建设班级精神文化这一部分的责任。那么，班级精神文化建设如何才能较好地与品德与社会结合在一起呢？以下几个课例给了我们很好的启发。

三年级上册的品德与社会中有一课是“我是班集体的一员”，这一课旨在让学生明确自己就是班集体的一员。那么，如何让学生更好地了解自己在班集体中的位置呢？有一位老师是这样上这节课的：

一、故事导入

1.老师讲故事并看视频（蚂蚁抱成团过河的视频）。

2.指名汇报：蚂蚁是如何过河的？

3.引出课题——我是班集体的一员。

二、新授

1.夸一夸：我们班谁最棒（指名汇报），被夸的同学要站起来介绍自己。

2.夸一夸：我们班的“小雷锋”（指名汇报）。

3.我们班的骄傲（齐说）。

4.翻开书本38页，看看书中的图片，了解其他同龄孩子是如何做的。

5.写一写（配乐）：写出自己为班集体做过的事（在准备好的卡片上写下来）今后，我打算为集体做的事情（在卡片上写下来）并贴在黑板上的树画上。

6.辨一辨：他们的做法对吗？为什么？（指名汇报）

7.一边欣赏歌曲，一边观看高年级学生为班集体做事的照片（音乐《相亲相爱一家人》）。

8.教师总结。

9.全班齐读为集体的一段话。

三、作业

一节课下来，学生知道了自己就是班集体中不可分割的一员时，他（她）才会知道自己需要为班集体干些什么事。这样，凝聚班集体的力量就在无形中产生了。班级精神文化对班集体来说是一种很好的凝聚力的黏合剂，它能让学生学会合作；还能让同学之间的摩擦减少，增强班级的力量。尤其是在关键的时候，能使同学们为了班集体的整体利益而挺身而出，甚至不惜牺牲个人的利益。这种结果都得益于班级精神文化建设的魅力。一个班级如果没有属于自己的班级精神文化，这个班级必定会像一盘散沙，没有凝聚力和向心力。学生生活在这样的班集体中也会缺乏一定的认同感和归属感。班级精神文化氛围营造出来的班级内部的凝聚力可以在学生高兴的时候，让他感觉到班级会与他分享快乐；在学生忧愁的时侯，让他体会到班级会为他分担忧愁，并及时为他送上关心和帮助，让学生体会到班级中的温暖和鼓励。这样的班级凝聚力会让一个班级变得更加强大。

又如，另一位老师在教学三年级上册品德与社会中“我心目中的老师”一课时，她也很好地把班级精神文化建设的重要角色——老师最为真实的一面展示给了学生。她的课是这样上的：

一、欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》导入

二、新授

1.出示课题——我心目中的老师，并读题。

2.小组交流调查表：老师一天的工作

（1）“老师一天的工作”调查表

班级________姓名_________

调查日期 调查对象时间 老师做的工作7:40-7:50 7:50-8:30 8:30-9:05 9:05-9:45 10:00-10:40 10:50-11:30 11:30-12:00 12:30-2:00 2:00-2:20 2:30-3:10 3:20-4:10 4:10-5:00

（2）展示其中1份调查表，请学生上讲台讲述。

（3）让学生算：老师一天的上班时间（7：00-5：30）；改作业本的数量；做资料、备课；大课间；老师送队照片、值饭堂照片、坐校车的照片……

3.出示某几位老师的照片，问：你觉得她是一位怎样的老师？（指名汇报）

（1）你最喜欢哪一位老师？为什么？（指名汇报）

（2）配乐看照片（老师关心学生的照片），指名汇报：你看到了什么？

4.配乐写心里话

——老师，我想对您说__________________。

指名上台说并把写有心里话的卡纸贴在黑板上。

5.为老师送礼物（配乐），并采访收礼物的老师。

6.齐朗读诗歌《谢谢您，老师》。

7.了解教师节的来历。

8.怎样尊重老师？

在这一节课里，学生比较全面地了解了老师一天的工作，并体会到了老师一天下来的辛苦。通过这样的方式，三年级的学生对老师的形象有了一个大概的印象。通过了解身边他们熟悉的老师的在校工作，他们理解了老师的辛苦，懂得了要体谅老师的一片苦心。这又使班级精神文化建设迈进了一步——尊师。老师的人格美、行为美都会对学生起到潜移默化的作用，会渗入学生的心灵深处，对班级精神文化建设有着深远的影响。

认识了自己，又认识了班上的老师，该赞赞班上身边同学的优秀品质了。一位二年级的老师教学了“诚实的孩子人人夸”一课，为广大学生上了一节美育课。她的课是这样上的：

一、故事导入

观看《狼来了》的视频，问：你明白了什么道理？（指名汇报）出示课题——诚实的孩子人人夸。

二、新授

1.你们觉得哪位同学做得对？（判断题：诚实的孩子人人夸——出示相应的图片）

（1）指名汇报

（2）小结：诚实表现在……

（3）小组交流（配乐）：我诚实的事

（4）夸自己

（5）夸同学（被夸的同学要站起来）

2.观看并讨论班上一位同学的表现（4张图）。

3.观看视频（同班同学的有关诚实的行为）。

4.出示三幅图，分小组讨论：你会怎么做？

（1）一天，张强不小心把球踢到邻居李阿姨家的窗户上……

（2）李林的数学作业错了几道题，她看见了爸爸……

（3）小丽借同学的书找不到了……

之后指名汇报，听《好孩子要诚实》歌曲。

5.说说自己不诚实的事。

6.爸爸妈妈的信（班上一位同学的照片），引起班上同学的共鸣。

7.了解有关诚实的守则和名言：

（1）《中小学生守则》

（2）邓小平爷爷的话

（3）齐读社会主义核心价值观

8.配乐完成调查表

内容 做到打“√”说过谎，现在改正了。不抄别人的作业。考试不作弊。捡过钱（文具）及时上交。做过错事，现在改正。答应别人的事说到做到。

（1）每组推荐2名诚实之星，并上台领奖。

（2）老师采访：评为“诚实之星”：此刻你的心里觉得怎么样？

9.唱《诚实小儿歌》。

三、作业

制作诚实卡。

诚实对于每一个学生来说都是优秀的品质。每一个学生都以拥有这种品质为荣。通过这节课的学习，学生们都知道了怎样做才算得上诚实。诚实成为了学生向往的一个目标。

三节课上下来，对于班级文化建设来说，班级精神文化的核心已形成雏形了。人是环境的产物，人的性格的好坏，完全决定于环境与教育。一个好的班级文化往往会影响到学生的内在精神。班级精神文化好比是冬天的暖阳，它既能让每位同学感到温暖、快乐，又能让班级充满生机，还能让学校成为一个充满文化氛围、文化底蕴和育人特色的地方。品德与社会学科在建设这样的一种班级精神文化氛围中有重要作用。结合品德与社会建设班级精神文化，会让班级文化环境越变越好，越变越好的班级精神文化则会春风化雨，滋润着身处这种文化环境中的学生[1]。