浅谈小学语文合作学习的问题与对策

牛俊杰

摘  要：合作学习是新课改倡导的一种教学方式，能引导学生实现自主、合作、学习，对于学生合作能力、探究意识的生成有着非常大的助力，是在现代教学中比较常见的一种方式。但在当前，部分语文教师在合作学习当中还存在着一定的问题，急需改善，将合作学习的价值发挥到最大。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;合作学习;问题与对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0149-01

在语文教学当中，通过合作学习这一方法的融入，能使得原本的教学结构得到改善，并增强教学的实效性和创意性，是教师在实践教学中的理想选择。因此，在当前的教育背景下，身为一名小学教师，在语文教学的实际开展当中，也应对这一方式予以注重，并借助合作学习的方式，使得以往教学中的不足和问题得到改善，促使有效教学的实现。

1.小学语文合作学习的问题分析

（1）小组搭配不合理

小组合作是一种新型的教学方式，是教学过程中理想的选择。在合作学习的开展过程当中，合理的分组往往是第一步，只有这样才能保障小组成员间的资源互补，使得小组合作的价值得到彰显。但在现阶段，部分教师在小组成员的划分上却缺少合理性，在搭配上存在着不合理的情况，使得小组合作的开展成效受到影响。

（2）合作参与度有待提升

合作学习的引入，在一定程度上改善了学生的学习方式，使得学生在语文学习当中获取了更多的自主空间，这也是新课改倡导的。但是，在当前，部分学生在合作当中的参与性却依旧较低，教师的指导作用薄弱，很难对学生合作学习的开展起到导向的作用，使得学生在合作学习中缺少参与性，使得合作学习的开展处在表面形式上。

（3）合作评价的缺失

在合作学习的实际开展当中，合作评价是非常重要的因素，也是教师应该注重的。但是，在当前，部分教师在这方面是比较缺失的，在合作评价上比较缺乏，很难真正的起到鼓励、引导的作用，使得学生降低参与感、合作兴趣，要想达到理想的成效是非常难的，是教师在教学中急需改善的。

2.小学语文合作学习的解决对策

（1）实行合理分组，开展小组合作

在合作学习当中，大多数的情况都是以小组为单位开展的，这样方便教师的管理，并且能更好的达到预期中的管理成效。但是，在以往的合作模式下，部分教师的分组比较随意，常常就是秉持着“就近”的原则，很难兼顾到学生间的互补，是教师急需改善的。因此，在实践教学当中，教师首先就应开展好这第一步，为后续合作学习的开展起到铺垫的作用。

例如，在分组之前，教师应该先对学生进行调查，可以结合学生的日常表现、考试成绩，来对学生进行全方位的分析，掌握学生在兴趣爱好、学习水平、知识基础等信息;而在此基础上，教师就可以综合之前的因素，秉持着“组间同质、组内异质”的原则，既要保障小组间的竞争力，也要确保学生和学生间的互补，使得小组合作得到推进，使得学生的合作意识、能力得到生成。

（2）发挥导向作用，开展小组合作

在语文教学当中，小组合作的引入，使得学生的主体地位得到了展现，学生的学习空间得到了拓展，但这并不意味着教师作用的降低，特别是在合作学习当中，教师的指导作用也是非常大的。在以往的合作学习当中，部分学生在合作中常常遇到瓶颈和障碍，这些都需要教师的助力，为合作学习的顺利开展提供坚实保障。

例如，在讲解《去年的树》一课的过程当中，教师就可以采取问题的方式，来对学生的合作进行引导，帮助学生明确方向，使得学生的合作成效得到增强。如，“这个故事讲述了一件怎样的事情呢？”“为什么大树在听不到之后，小鸟依旧要对着大树歌唱呢？”“你觉得大树和小鸟之间的情感是怎样的呢？”等，使得学生按照这些问题进行自主、合作、探究，使得学生在合作的过程中明确文本的主旨和核心，使得学生合作学习的开展成效得到加强。

（3）重视合作评价，开展小组合作

在合作学习的实际开展当中，评价是非常重要的一个因素，能深化学生的合作体验，对最终的合作成效产生着非常深远的影响，是教师应该关注、重视的。

例如，在评价的过程当中，教师应该丰富评价的形式，如，小组互评、学生自评、师生互评等，使得学生的体验感得到增强。此外，在实际评价的过程当中，教师也应该加入更多的激励因素，使得学生的信心高涨，为合作学习的开展保驾护航。

3.结语

综上所述，在语文教学的实际开展当中，合作学习的价值是非常高的，不仅能促使教学质量的增强，也能发展学生的合作意识、能力等，使得教学的开展得到坚实的保障。虽然从当前的实际情况上看，部分语文教师在合作学习的实际开展中还存在着一定的问题，但我相信，只要在大家的一致努力下，一定能真正的改善，將合作学习的价值展现出来。

参考文献

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