提高低年级语文课堂活动有效性的研究

林玉凤

摘  要：课堂活动是教师开展教学活动的重要内容之一，一场优质的课堂活动有助于提升学生的综合素质，加深学生对课本内容的深层理解以及在现实生活中的灵活应用。作为小學教师必须要注重课堂活动的开展。笔者将以小学语文老师为例，具体阐述课堂活动的相关教学内容。

关键词：课堂活动;有效性;小学语文

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0068-02

1.做好充足的课前准备工作

凡事预则立，不预则废。教师开展教学活动之前做好相关的准备工作是非常有必要的。课堂活动作为一种特殊的语文教学方式，其课前准备工作更要做到详细。关于教师的课前活动准备工作，可以从以下方面入手：第一，介绍活动的基本情况。这里所说的介绍活动并不是只可以在活动开展之前告知学生活动的主题和要求，而是作为一种预习性质的工作交由学生，使学生知道这场活动会出现在接下来的学习过程中，从而有利于学生积极准备，熟悉活动减少活动开展时学生由于生疏而不能跟紧教师教学脚步的现象。比如，在部编版小学语文二年级下册《小马过河》一课的学习过程中，教师想把文章的主旨通过一种更为活泼的方式（几教学活动）传达给学生从而加深学生对书本知识的理解，那么在这篇文章开展以前教师首先要告诉学生：“同学们，在接下来的一课〈小马过河〉的学习过程中，我们开展一场教学活动，加深大家的印象，大家可以现在说一下自己的想法，在课余时间准备一下。”教师在课堂上把接下来要开展的教学活动提前告知了学生，减少了学生的生疏感。如果有学生提出了比较新奇的思路想法，对教师设计教学活动也是非常好的思想启蒙。比如，教师原本的活动设计是让学生扮演书中相关的角色，拿着书本念课文的方式参与进来，可是有学生提出了让扮演相应角色的背诵自己需要用到的课文内容，从而驱除活动过程中的形式化，使活动更加自然流畅。此时教师应当重视学生的声音，并把学生这一点想法融入到自己的教学活动设计中。第二，准备活动使用的工具。在向学生传达了教学活动的任务以后，教师可以着手准备教学活动时需要的相关工具了。由于活动是在课堂上开展，且活动的目的是为了教学而不是娱乐，所以教师准备的工具不要面面俱到，那样只会浪费自己的教学精力，也非常容易使得教学活动的主旨发生乖离，导致学生对活动内容印象深刻但对活动中心思想却一知半解的不良局面。比如，教师在开展《小马过河》这一课的教学活动时，可以准备一些简单的贴纸比如（牛、马和松鼠），把这些贴纸贴在扮演相应角色的同学身上，这样不仅可以帮助观看的其他同学分清楚活动的角色，也有利于大家监督角色在教学活动中是否出现了立场不当的错误。第三，划分学习小组。划分学习小组也是班主任需要做好的课前准备工作之一。而且学习小组的划分需要考察教师对全班学生大体情况的把握，比如，有些学生积极活泼言辞表达能力出色，有些学生比较文静内敛，作为教师要综合考虑这种因素，做好学习小组的划分工作而不能简单的让学生根据同学关系和座位排列状况划分为学习小组。比如，在《小马过河》这一课的课堂活动开展前，教师根据对班级的学生的基本情况做了了解以后，划分了五个人为一组的学习小组，在某小组中张同学活泼好动，乐于表现自己，教师可以根据这点让其扮演小马这一角色;刘同学平时朗读能力有待提高，教师可以不让其扮演活动中角色，让他担任推动故事发展的旁白朗读者等等。总之，教师通过把不同的同学安排到同一组，锻炼学生的优势，弥补学生的短板从而实现强者更强，不足者变强的良好教学活动设计预期，从而明显增强课堂活动的有效性。

2.实施高效科学的课上教学活动

在准备工作基本结束以后，教师就可以着手进行课堂活动了。虽然教师在课堂活动的准备阶段做了大量的工作，但是由于课堂实际开展往往与教师的预期课堂设想存在出入，所以教师在实际教学中也要密切注意根据实时的课堂情况调整自己在准备阶段的教学部署与教学方案，以便达到最高效率的课堂活动。关于该部分的教学教师可以从以下方面展开：第一，活动要与书本内容密切结合。课堂活动的开展是为了教育学生，让学生明白相应的哲学道理，所以教师的教学课堂活动要与书本密切结合，不能背离书本知识的框架与范围。比如，在《小马过河》的课堂活动中，学生要按照教师要求扮演教材上指定的角色，比如，学生只可以扮演老牛、松鼠、小马和大马这几个角色，不可以根据学生自己的爱好扮演一些书本上没有涉及的角色（比如，狐狸等），此外在学生按照相对应的角色参与活动时，必须要背诵出自己扮演角色的台词，不可以占用其他角色的台词和立场。教师此时也要密切观察学生的在活动中的投入状态，调整学生的角色扮演。比如，在某小组的活动进行时，张同学虽然负责旁白解说工作但其表现出来的表演欲望非常强烈，此时教师应当给这位同学一次机会，让他扮演一个课文中的角色，从而培养这位同学的学习热情进一步激发这位同学的学习积极性，从而切实提高整个课堂活动的有效性。第二，挖掘活动本身的意义。活动作为一种特殊的教育教学模式，有些传统教育模式不能媲美的优点，所以教师要充分发掘活动本身的意义，比如，在活动开展之时，学生之间配合默契这一状况可以作为教师的教学话题在课堂上进一步引申，这样做不仅可以教育学生书本上的哲理内容，还可以促进学生之间友谊的进步与发展，形成良好的班级学风，从而提高班级课堂活动的有效性。

3.教学课后积极进行教学反思

高效的课堂活动不仅仅需要教师在开展之前进行周密的准备工作，在课堂上根据学生实际情况调整自己的活动进度，更需要教师在课后时间进行总结和反思。发现自己的问题，寻找学生的不足，从而为下一次开展课堂活提供经验指导。关于这部分教师可以从两个方面开展：首先，教师要反思自己在教学活动中的漏洞。教师的课堂活动设计由于时间等诸多条件的限制，不可能做到面面俱到，所以教师要不断反思自己，尽可能的减少自己在接下来的教学活动中的潜在风险。比如，在《小马过河》一课的课堂活动中，教师发现在全班同学的分组上存在不合理，某小组内的同学都比较开朗，所以没有人主动愿意扮演旁白的角色。所以教师在接下来的活动安排中，应当密切注意这个问题，避免再次出现类似的错误。第二，教师反思学生的学习成果与不足之处。课堂活动的主体是学生，而课堂活动的最终受益者也是学生，所以教师要在活动结束以后反思学生的学习效率是否在合理范围内。比如，教师在反思教学活动过程中意识到学生虽然很乐于参与到活动中，积极扮演相关角色，但是对《小马过河》这篇文章想要表达的主体思想解读不够准确，甚至完全没有印象，那么这场教学活动的有效性就大打折扣，通过课堂活动教育学生的目的也没有实现。所以教师要接下来的教学活动中，着重引导学生学习书本哲理，切实提高语文课堂活动的有效性。

课堂活动作为一种常用的教学方式对学生教育发挥着重要作用，作为教育工作者应当注重引用课堂活动教学，提升其有效性，最终提升学生的语文素养和综合素质。

参考文献

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