浅谈高等职业院校软件专业实训教学改革

耿韶光

[摘           要]  近年来中国计算机与互联网产业不断扩大，为更好培养计算机与互联网产业中所需的大量技术技能型人才，我国大部分高等职业院校都开设了软件专业。通常软件专业的各个课程都包含理论教学与实训教学两大部分。其中，专业实训课程作为学生理解与应用理论知识、掌握就业技能的重要教学环节，备受各个高等职业院校的重视。针对当下高等职业院校在开展软件专业实训课程中存在的教学问题，提出了一种尝试激发学生主动性、兴趣心的教学方法，力图提升实训课程的教学质量，培育出实战能力强、专业素质高的高级技能型人才。

[关    键   词]  高等职业院校;软件专业;实训教学;改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0158-02

目前，我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在调整产业结构、转换增长方式的攻关期。计算机及相关产业作为转型升级的突破口之一，正为产业转型升级提供新动能、新模式。随之带来的一个直接效应就是企业对技术技能型、专业研发型人才的需求在大幅增加。目前职业院校培养的学生数量和质量较市场需求还有较大差距。2019年，国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》，方案不仅明确了职业教育的重要地位，还提出了一系列针对性很强的改革举措。这就迫切要求职业院校在新时期新形势下，加快进行教育方法改革，对接市场和企业实际需要，培育出优质的高技能人才。

随着社会对计算机各领域人才需求日益增长，大部分高等职业院校都开设了计算机相关专业的课程。通常，课程教学分为理论教学与实训教学两部分，理论教学讲授软件专业中各种程序设计语言的基础语法与使用案例，实训教学旨在培养学生实践动手编写程序、分析解决程序错误的综合能力，是提升就业技能最为关键的一个环节。但实训课往往取得的效果不太理想，没有达到实训的预期目的。如何利用资源上好专业实训课，是新时期每一个高等职业教育工作者必须正面回答的问题，本文结合自身的一些实际做法，谈谈对实训教学改革的一些体会。

一、高等职业院校计算机专业实训课的现状及问题

（一）实训课程硬件设施投入不足

目前，许多高等职业院校的软件专业课程时间分配比例未达到理论与实训教学1∶1的比例，还存在“理论灌输多、实操实训少”的情形，造成这种情况的原因是有部分高校硬件基础建设较薄弱，实训教室数量不足，校外实训也偏少，这就客观上导致安排课时时向理论教学倾斜。

此外，实训室硬件设备管理制度建设的不完善也是高等职业院校普遍存在的一个问题，而且这个问题往往被管理人员忽视。由于实训室管理人员不能规范实训设备的各个使用环节，很容易造成新设备使用寿命短，老设备缺少维护报废率高的恶性循环局面。当实训设备不足时，实训教师往往只能将学生进行分组教学，有时存在多人共用一台机器的现象，这会让教学质量大打折扣。

（二）实训教学理念滞后

在高等职业院校教学中，不乏教学理念滞后的教师。少部分高等职业院校的教师在教学过程中认为理论教学的重要性大于实践教学，部分教师把理论教学的重要性与实践教学看作同等重要。很少有教师认为理论教学的目的是为实训教学打基础做服务的。存在这种较为滞后的实训教学理念的根本原因在于没有把握好高等职业教育的特征，没有真正掌握职业院校学生与本科院校学生的特殊之处。

（三）实训教师队伍建设不完善

高等职业教育的特殊性决定了从事职业教育的教师要具备多重能力，不仅要求教师具备较高的基础理论知识讲解能力，更要求教师有丰富的企业实践经历，具备很强的实践动手能力以及学习新知识、应用新技术进行开发的能力。然而，“双师型”教师在高等职业院校中占比并不高，许多实训教师缺乏企业工作经历。此外，教师掌握的专业技能跟不上计算机技术的更新速度。教师队伍建设的不完善在很大程度上影响了教学质量。

（四）实训课程体系不科学

制定的实训课程体系并不意味着它能够让学生的综合职业能力与社会需求、与企业的岗位用人需求相匹配。现在不符合企业岗位要求、目的不明确、仅仅是为完成教學任务的实训教学普遍存在于各个高等职业院校中，实训内容缺少实际使用价值，对于实训结果的考核形式也较为单一。这样的实训教学无法让学生在实训成果中获得成就感和价值感，很难调动起学生学习的积极性和主动性，也很难培养学生超越职业技能的综合职业素质。

二、高等职业院校软件专业实训课的教学改革设想

（一）加强教学硬件资源与管理制度建设

在实训室建设方面，学校要根据软件专业开设课程和在校学生人数的实际需要加大投资力度，保证实训室数量满足课时的最低要求。此外，也要加大与企业或兄弟院校的合作力度，与企业共建校企实训实践基地，或者与兄弟院校建设实训共享基地。

在实训室硬件管理制度建设方面，尽快完善和弥补当前管理制度的不足。实训室可以进行网格化管理，为实训室指定专门的负责人员，施行巡检制度和监管制度。巡检过程中，做好硬件设备的状态管理，及时发现问题、解决问题。定期对现有实训室内的老旧机器进行升级替换，对破损机器进行维修更换，确保机器能长时间正常运行。监管过程中，实训室管理人员应不定期抽检实训课上教师和学生对设备的使用情况，检查是否有人为破坏情况存在。尽可能地规范设备使用的各个环节，降低破损率。此外，校级监管部门要加大对实训室管理的监督与检查力度，对疏于管理的实训室，应对管理人员进行问责。

（二）加强师资队伍建设

在师资队伍建设方面，为提升“双师型”教师的占比，可以拓宽师资队伍的招聘途经，以兼职或全职的形式从国内外的一线计算机或互联网公司中招聘实战项目丰富、专业技能精湛的工程师，加入高等职业教师队伍中。这样不仅能创建适应新形势的工作格局，还可以借助他们的工作经历与人力资源为校企合作的开展做出贡献。在引进人才的同时，也要将教师送入企业深入一线，学习最新技术，提升实践技能。

（三）实训课程教学方法探索

实训课程教学可以分为基础内容实训、任务式实战演练与综合应用实训三部分。基础内容实训为每个理论章节的针对性实践，在完成每个章节学习后组织学生进行基础练习，旨在使学生初步掌握编程语言的语法。这里要特别注意的是，本方法强调的是初步掌握，不刻意要求学生对语法的熟练程度，这有别于传统教学要求。

任务式实战演练要以实际问题为导向。在选择具体实训任务时要求教师在自己日常工作中寻找若干个可通过信息手段提升工作效率的工作痛点，将这些工作痛点转换为难度适宜的实训题目。同时也要求学生寻找一个能利用信息手段化解的学习或生活痛点，将它作为教师实战演练的案例对象。这样选题的目的在于既能让学生真切感受到为客户解决实际问题时带来的成就感，还能让学生作为客户感悟到优秀程序员应该具备除技术以外的职业素养。在案例演练过程中，教师要提炼出可供学生模仿的框架性程序，分析常见程序错误的解决思路和方法。

综合应用实训旨在培养学生独立解决实际问题的综合能力。要求学生模仿教学程序，结合常见程序错误的解决思路和方法，独立完成实训任务。在完成任务后，教师要将实际的使用感受与改进意见反馈给学生，学生根据意见不断进行完善。此过程中，教师对学生的肯定有助于提升学生的积极主动性，增强学生的自信心。教师的改进意见可以为学生建立软件迭代思维，让学生领悟到完美的软件作品不是一蹴而就的，而是逐步完善与迭代的结果。

经过上述三个实训过程后，学生的实践能力有了一定的提高，基本具备了进入校企合作实训基地的条件，为校企合作的顺利开展奠定扎实的基础。

三、结论及建议

在软件行业飞速发展的时代，企业的岗位要求日渐增多，企业的用人需求就是我们培育学生的方向。软件行业属于实践性比较强的行业，企业需要的是能快速满足工作岗位需求的技能人才，希望学生进入企业后能尽快参与到工作业务中，尽量避免入职后还需花费较多时间进行技能培训。为了增强学生的职场竞争力，高等职业院校必须正视当前实训教学中的不足之处。唯有积极地拥抱变化，主动改革实训教学方法与模式，提高对实训教学的重视程度，加大对实训室硬件资源的建设力度，不断完善实训室管理制度，加强对实训教师队伍的培育，制定出更加符合学生学习意愿、提升学习主动性的实训课程教学体系，才能培育出真正符合市场需求的软件专业人才，为国家抢抓新一轮发展机遇做出贡献。

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◎编辑 郭起珍