基于关键词分析国内大学混合式教学研究热点及趋势

胡皓皓 胡昌盛

摘  要：近几年我国大学混合式教学蓬勃发展，相关研究论文快速增长。本文以2005年1月—2020年7月CNKI期刊全文数据库中收录的1537篇国内大学混合式教学研究论文为样本，通过CiteSpace软件进行关键词及主题分析，结合高频被引文献及最新相关文献，探究国内大学混合式教学研究热点及前沿趋势。结果表明，自2014年以来的MOOC（慕课）、移动学习、自主学习及互联网+是最近几年的研究热点及前沿。

关键词：大学混合式教学  Citespace  研究现状  研究热点

中图分类号：G434                             文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0164-03

Analysis of Research Hot-spots and Trends of Blended Teaching in Domestic Universities Based on Key Words

HU Haohao1  HU Changsheng2*

（1.South China Institute of Software Engineering， GU， Guangzhou， Guangdong Province，  510990  China;2.Guangzhou University of Chinese medicine， Guangzhou， Guangdong  Province， 510006  China）

Abstract： In recent years， blended teaching is booming in universities in China， and related research papers are growing rapidly. This paper takes 1537 domestic university blended teaching research papers collected in CNKI full text database from January 2005 to July 2020 as samples， analyzes key words and topics using CiteSpace software， and explores hot spots and frontier trends of blended teaching research in domestic universities by combining high-frequency cited literature and the latest relevant literature. The results show that MOOC （Mu Ke）， mobile learning， autonomous learning and Internet plus have been the hot topics and frontiers in recent years since 2014.

Key Words： Blended teaching in university; Citespace; Research status; Research hot-spot

混合式教學主要利用现代信息技术将在线教学和传统教学相结合，目前国内高校已越来越多地使用了混合式教学模式，并取得了良好的教学效果。特别是今年新冠疫情下，很多高校学生不能返校上课学习，混合式教学更是成为高校教师的首选教学模式。目前我国高校混合式教学研究文献不断增长，对相关的文献进行全面而深入的分析对更好地探索及研究大学混合式教学具有重要意义。

1  数据来源与研究方法

1.1 数据来源

本文利用 CNKI 全文数据库检索公开发表的大学混合式教学相关期刊，以“混合式教学”为主题词，并且词频中包含“大学”进行检索，文献检索年限为 1998.1.1-2020.7.20，检索条件为“精准”，共检索出1651篇文献，除去不相关文献，最后筛选出1537篇相关文献作为研究对象。

1.2 研究方法

本文研究和分析主要基于知识图谱，利用可视化工具CiteSpace将某个领域知识脉络进行分析和展示。CiteSpace软件是国际主流的可视化分析工具之一，它采用一种适于多元、分时、动态的复杂网络分析，绘制领域发展的知识图谱，直接地展现某知识领域的信息全景，识别某一科学领域中的关键文献、热点研究和前沿方向。

本文运用该软件对1537篇有效文献进行处理，绘制出我国大学混合式教学文献研究关键词共现等知识图谱及聚类，结合高频被引文献及最新参考文献，对该领域的研究现状、研究热点、研究前沿和趋势进行分析与探讨。 因为篇幅有限，各年份文章发表情况及作者情况、高频被引情况略。

2  数据分析

2.1 关键词共现分析

文献主题是人们研究文献信息时的重要信息，文献主题通常由关键词来表现，研究关键词是研究文献信息的重中之重，因为关键词往往代表某个领域的研究热点和核心主题。运用CiteSpace软件，生成我国大学混合式教学关键词共现图谱，导出关键词频次进行排列，把频次前20位的关键词进行排序见表1。

根据表 1，可以看出频次前20的关键词为混合式教学、大学英语、混合式教学模式、翻转课堂、混合式学习、MOOC、教学改革、慕课、SPOC、雨课堂、互联网+、微课、线上线下、大学计算机基础、自主学习等，特别是大学基础公共课程如英语、计算机基础及大学物理、大学数学因开设的班级及专业比较多，开展混合式教学相应也比较多，相应的发文也比较多，所以均出现在高频关键词中。根据可视化结果及导出的数据，在大学混合式教学文献出现的关键词结果中，没有一个关键词有中心性，这反映出大学混合式教学的多样性，其中，翻转课堂、混合式学习使用频度比较高，这符合大学教学特点，有别于中小学推广的混合式教学。随着网络与信息技术的快速发展，适用于混合式教学开展的平台也越来越多样化，例如，超星泛雅及学习通平台、雨课堂、Blackboard、微信公众平台、Emodo、优慕课、Moodle、蓝墨云班、课堂派、智慧树、Ismart、Unipus、THEOL 等。在教学平台选择趋于多样化的同时，便于开展多样化混合式教学的平台功能愈加丰富、完善。

2.2 关键词聚类分析

聚类分析可以直接了解大学混合式教学研究热点分类，通过软件导出的关键词聚类图谱结合导出的数据，大学混合式教学文献细分成21个类，通过分析归类，我们列出大学混合式教学文献主要聚类及研究内容，见表2所示。

2.3 研究前沿及趋势分析

通过分析CiteSpace时间时序图谱及导出的突现率图谱（见图1），结合大学混合式教学文献发表的时间及被引用率，大学混合式教学文献国内中文发表最早在2005年，福州大学周聪慧在成都大学学报的“多媒体大学英语混合式教学模式”，阐述利用多媒体的大学英语混合式教学模式，兼备多种教学模式的优点，扬长避短，不仅能提高学生学习的积极主动性，而且能大大提高教学效率。

随着互联网的普及应用，互联网+的不断推出，大学英语及计算机教学采用混合式教学越来越多，其他学科也相继采用混合式教学。

近10年，我国高校混合式教学不断创新使用，其中从2009—2015年，混合式学习一直广泛使用，大学英语及计算机基础课程、物理、高等数学等基础课程等采用多种教学模式，2009年突增，相关文献一直延续到2015年。从2012—2016年，开放大学的发展，混合式教学越来越兴起，特别是2014年兴起的MOOC（慕课）热，一直到2016年;随着互联网的不断发展，智能手机的推广使用，在我国高校，通过手机等智能移动工具的移动学习在2015年突飞猛进。

课堂教学结构因混合式教学而改变，课堂教学中的主体地位也得以在学生中体现。随着倡导以学生为主的教学改革，大学强调自主学习，自主学习在我国高校推广，2016—2018年有关研究自主学习的文献不断增多。

从图1中可以推出，我国大学混合式教学研究中“自主学习”与“互联网+”两个关键词仍是大学混合式教学的前沿热点，跟中、小学混合式教学还是有一定区别。当前混合式学习研究的深度和创新性正在不断增强，混合式学习有效性逐渐受到重视。

2018年以后大学混合式教学创新融合发展，随着互联网+概念的提出，以教育信息化推动教育现代化成为我国教育发展的有效方式，由此混合式教学的空间与形式得到很大拓展。

3  讨论与思考

经过对大学混合式教学相关文献进行关键词共现及聚类分析，结合最近几年发表的高频被引文献分析，探究大学混合式教学。

大学混合式教学研究主要侧重在混合式教学理论基础研究、混合式教学技术平台支撑的设计与应用研究及混合式教学实践应用研究。

理论联系实际，深化大学混合式教学的应用实践。在当前互联网+的时代背景下，基于目前我们国家高等教育的特点和教学改革的趋势，强调自主学习的大学教学理念下，混合式教学的理论研究要与时俱进，特别是新冠疫情未得到彻底控制之前，网络教学在混合式教学中占有特殊的重要地位。

实践研究表明：混合式教学能较好地调动学生的学习主动性，激发出学生对科学研究的热情与探索精神，有助于培养学生的自主创新与团队协作能力。

云环境下的混合学习是一种综合的教学模式，是信息技术與课程改革的深度融合，将传统学习方式的优势和网络化学习的优势相结合，达到最佳学习效果的学习方式。从教学目标制定、教学资源建设、线上线下教学活动设计等几个方面研究大学课程实验混合式教学模式。

针对目前高等学校大学生在学习大学计算机基础课程的现状和学习特点，提出分层次混合教学的改革，具体是在传统教学的基础上将课程按学生的学习程度划分、按专业区分，将传统教学模式与现代教学手段“翻转课堂”“慕课”等教学手段进行有机的融合。期望能给大学生学习计算机基础课提供借鉴，以此来提升大学生的学习效果，提升任课教师的教学质量。

移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。

我国大学混合式教学研究的文献虽然比较多，但大部分是针对具体课程进行教学体会总结，缺乏系统性。未来研究要深入挖掘提升教学质量的模式和策略，在新形式下使大学更好地开展混合式教学。

另外，在目前大学混合式教学的比较研究中，研究者从国外、国内两个角度对大学混合式教学进行比较分析的文献很少，以后要以采用web of  science 数据源，对国外大学混合式文献进行研究，促进国内大学混合式教学进一步发展。

参考文献

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