高职思政教学的创新思路及模式研究

吴晓翠

[摘           要]  高职思政教学中，无论是实践教学还是教学模式都需要进行一定的创新。提出一些思路以及具体对策，思政实践教学的目标应该定位在提高学生人文整体素质、提高学校人文精神等方面。而思政课实践教学以及教学中选择的教学模式必须以创新为前提，将高校思政课实践教学以及其需要的模式创新作为重点。通过改革来达到吸引学生主动参与教学全过程的目的，进而改变当下教学分离的境况。

[关    键   词]  思政教学;创新思路;教学模式研究

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0074-02

在高职思政教学中，首先需要对实践教学进行考察和分析。在当下教育模式中，思政已经普遍开展实践教学，但整体来说，实践教学并未取得预期成果，而且全国各地的实践教学水平参差不齐。除此之外，在全国各地开展的思政课教学还存在以下问题：（1）对思政实践教学的定义理解肤浅;（2）对实践教学的定位模糊，换一种说法就是对实践教学的目的以及其能起到的作用理解很狭隘;（3）对思政课实践教学中的规范和评估制度不完善。在全国各地的思政课教学中，经常出现经费挪用以及经费缺乏的问题。出现这种问题的原因不是因为某种单一因素，是多方面因素造成的，学生、教师、学校以及上级领导都对思政实践教学的现状造成了影响。因此，要创新实践教学以及全新的教学模式，就需要开阔思路、放宽眼界、转变思维，让思政教学能得到更好的发展。

一、创新高校思想政治理论课实践教学以及教学模式

思政教学的教学目标定位应该首先放在对学生人文素质的提升、对高校人文精神的养成上。与教授学生知识的专业课并不相同，思政课的教学目的更多在于养成学生健全的人格、良好的三观。而在思政课实践教学中，需要将思政课中的教学与实际进行联系，学以致用，培养良好的独立思考能力。正是出于以上目的，教师在进行教学时需要对思政课所提出的人文精神发扬光大，进而有效地提高全民人文素质。

科学依旧是时代发展的主要工具以及发展趋势。和科学精神相比较，人文精神对社会发展的影响较小，但如果将整体思维转变为个人思维后，能够发现人文精神对个体的影响并不算小。而一旦脱离了人文精神，科学的发展就将迷失方向，失去发展方向后，对人类的整体科技进步将是巨大的打击。人不能因为利益和发展而抛弃感情，这是因为感情是人类在发展进步过程中所必需的方向之一，只有拥有了人文精神，科学的发展才不会成为人类灭亡的根源。总结上文，当代学生对知识的学习离不开人文精神的发展。只有拥有了良好的人文精神，才能拥有强烈的社会责任感，进而达到思政课教育的目标以及对学生品德的培育。

二、创新高校思想政治理论课的实践教学及其模式的现实对策

（一）制定以学生为主体的教学体系

要想在教学中制定以学生为主体的教学体系，需要兼顾许多方面。在教学过程中，教师需要考虑学生的实际情况，并以此为基础制定思政课实践教学长期、健康、可持续发展的实践教学计划。在设计教学计划的同时教师要明白，任何的教学计划和发展思路都不是一蹴而就的，需要教师仔细研究之后再進行规划调整以及完善工作。正因如此，教师在创新高校思想政治理论课的实践教学时，一定要针对目前思想政治理论课的实践教学及其模式存在的一些问题，研究问题所在的原因，并采取相应的有效对策。

在此过程中，教师要明确目前高校思政课实践教学过程中所出现的问题，包括其自身存在的问题。比如，一些高校对思想政治理论课的重视程度不够，也没有认识到思政课实践教学及其模式的重要性;在教学过程中，思政课的实践教学及其教学模式往往流于形式，做得不够到位;在落实思政课的实践教学过程中，没有形成规范的教学模式，甚至还存在一些经费不足或不到位的情况。相关调查显示，很多高校在教学过程中对实践环节的投入非常有限，这其中就包括对思政课的实践投入，有半数的院校没有为思政课的实践教学提供经费，而能为思政课的实践教学提供有效的资金投入的学校不足百分之十。

（二）改善当下教与学分离的境况

想要解决当下教与学分离的境况必须从实际出发，所以教师在解决思政课实践教学流于形式的问题的同时，一定要完善相关的实践教学保障机制，这样才能确保实践教学顺利可靠地实现。在此过程中，将思政课的实践教学纳入思政课的整体教学计划之内;并且还要与学校沟通好，确定思政课实践教学经费是由谁负责、谁决定用途等。除此之外，教师还要根据学校的相关制度，建立有效的思政课实践教学评价体系以及考核制度等。

教师还要根据思政课的特点制定相应的对策。在一些教学计划中，学校方面过于看重教师层面，并没有考虑到同样是教学主体的学生。而且在传统的教学观念中，教师是教学的主体，学生是教学的客体，这种观念逐渐成为一种常态，导致很多教师在教学过程中常常使用“填鸭式”的教学方法，导致学生对思政课的兴趣逐渐减少，没有参与思政课实践教学的积极性，思政课及思政课的实践教学逐渐丧失教学地位，成为学生心目中适合逃课的最佳课程。根据学生调查表明，很多大学生表示自己没有在大学生活中认真地学习思政课及其实践教学的内容，这无疑是对思政课及其教学资源投入的一种浪费。

（三）重视学生对思政课的反馈

在研究过程中，教师要注意大学生对思政课及实践教学模式的态度和认识，吸取他们的意见和想法，这对教师是非常有帮助的。根据一项实践调查，有百分之九十的学生认为目前实行的思政课教材没有太大的可读性，太过注重说教，导致多数的学生不愿意阅读并学习。在同样的调查中，有百分之八十以上的青年教师认为自己被学生轻视，接近百分之九十的教师认为自己是被社会所轻视的。

对于学生而言，他们对思政课及其实践教学模式并不感兴趣，需要教师采取相应的教学方法改善这一现象。在做出相应的对策之前，教师需要了解现今大学生的需求，因为现有的思政课教学内容过于理论化，教学模式以及教学方法不合理。大学生尚未接触社会，经历还比较少，需要通过思政课对其进行引导，所以教师在教学过程中一定要主张利用学生喜好的方式对其进行思政教学。

（四）重视社会因素影响

在研究过程中还要考虑到很多社会因素，例如，近几年来，各大高校不断地扩招，使学生和教师的数量不断增加，对思想政治理论课的教学也产生了一定的影响。学生数量在不断增加，教学资源却没有得到相应的提高，这也是很多学生不愿意参与到思政课教学的一个重要原因。正因如此，针对思政课教学的问题，采取正确有效的相应对策，已经是大势所趋。

对于思政教师而言，他们的工作任务非常多，导致批改作业、试卷、搞科研的时间被压缩，面对这个问题，可以借鉴其他高校的做法，为思政教师设立单独的奖项，享受专门的津贴以及奖励，并随着教龄的增加而不断提高待遇。不仅如此，还要为思想政治理论课教师减轻心理负担，让他们轻松上阵，为学生营造相对有趣味、和谐的教学环境，便于学生参与到思政课的教学中。

同时教师要找到社会需求与大学生需求的统一之处，培养他们的社会责任感，促进他们今后的全面发展。这一过程需要所有高校及思政课教师付出巨大的努力。当然，教师也要意识到，对学生进行积极有效的引导，其效果未必是立竿见影的，但这些会影响到学生的一生。

除此之外，教师要建立健全思政课实践教学的系统，为其打造合理的体系，构建包括“教学模式、教学目标、教学内容、教学场所、教学安排”的整体教学计划。同时，教师还要认识到，在建设过程中任何一个环节出错都会影响到系统的整体效果。因此，在建立健全思政课实践教学系统的过程中，教师需要制定长远的教学思路和应对措施，务必严格把关每一个环节，力争做到全面解决一切问题。

（五）重视实践对教学效果提升的意义以及价值

理论与实践进行结合是现代化思想政治教育中应该遵循的原则。实践教学中实现育人是思想政治教育的本质要求，更是对思想政治教育的发展综合中心。一旦在思想政治教育中脱离了实践教学，那么很容易造成的现象是让学生学习到的政治理论仅仅是空中楼阁，这种空洞的政治理论无法让学生形成良好政治认知以及道德观念。学生的道德概念以及思想品质都能在这种实践教学中得到提升，而思想政治教育的目标也能在实践教学中得到实现，由此可知，实践教学对学生、教师、教学理论的实现都展现了充分的重大意义。这是因为思想政治理论教育的目标不仅仅要在课堂中得到实现，更要在外部世界中得到相互作用的构建养成。

三、结语

总而言之，思政课是一项系统性的工程，在这个环节中，包括许多重点。其中有教学目標、教学内容、教学模式、教学场地等方面的重点研究。在思政课发展的过程中，还包括教学中将教学主体替换为学生的教学目标转变。在思政课的教学系统中需要对以上问题进行积极的创作与思考。而在其中的任一环节，都能对思政课实践教学的整体产生影响。因此在发展思政课的过程中，既要有长远考虑，更要有针对当下的教学策略。长此以往才能得到良好发展。

参考文献：

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[2]张慧丽.基于新媒体背景高校思政教学工作思路创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）：154-155.

[3]李冰.高校思想政治教育过程中融入茶文化的思路与策略分析[J].福建茶叶，2018，40（11）：277.

◎编辑 冯永霞