少成若天性习惯如自然

郭长忠

我校地处偏远乡村，留守儿童众多，广大留守儿童成长中缺失了父母在情感和亲情上的关注和呵护，更无法享受到父母在思想认识、道德行为和价值观念上的引领，他们往往缺乏与他人合作的精神和责任感，意志力薄弱，不能正确面对困难和挫折……这些不良习惯严重影响了他们身心健康的成长，给学校教育和社会管理带来了新的困难。

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”几年来，我校一直致力于养成教育实践，并将“八礼四仪”教育，小学生守则及社会主义核心价值观教育融入到养成教育实践之中，取得了良好的成效。

重建校园文化，营造养成教育氛围

以“好习惯，好生活，好人生”为主题宣导浓厚氛围，精心布置了中华传统礼仪文化长廊、交通文明长廊，在教室里精心布置各种标语和“群星闪耀”——习惯之星榜，使学生在潜移默化中受到思想教育。同时通过校园广播台、升旗仪式、红领巾文明礼仪监督岗、主题班会等，进行榜样宣传，使学生在润物无声、潜移默化中自然而然的养成良好行为习惯。

立师德塑师表，提高养成教育实效

为了规范教师言行，重塑师表形象，我们制定了“教师一日工作常规”，要求教师做到着装整洁大方、语言文明亲切、行为标准规范。举办了师表形象展示之 T台秀、我心中的最美教师演讲比赛、立师德塑师表铸师魂宣誓仪式，评选年度优秀教师、优秀班主任、感动校园人物。通过价值引导，用共同的信念凝聚人，激励人，引领全体教师牢记习总书记嘱托，争做新时代四有好老师。

此外，我校还组织党员教师成立了“心丝带”志愿者协会，长期坚持到留守儿童家中家访，了解学生家庭情况，指导家长及隔代（或临时）监护人进行家庭教育。同时利用节假日给贫困留守儿童义务辅导课业，有针对性的展开良好学习、生活、文明习惯的培养训练活动，用良好的师表形象影响学生，用温暖的师爱感染学生。

开展教育实践，丰富养成教育内涵

一是充分利用少先队这块阵地，开展丰富多彩的宣传活动。如组织学生反复学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》，让学生知晓做文明学生的准则。利用课前师生问好，组织学习吟诵习惯要求;利用学生下课爱游戏的特点将习惯要求贯穿其中，组织学生进行拍手唱儿歌、跳皮筋的活动;组织学生进行养成良好习惯为主题的美术作品、手抄报、板报评比活动等。

二是建章立制，做到常规养成有章可循。制定了《罗小常规管理制度》《课堂常规制度》《礼仪常规要求》《罗小常规养成“双十条”》等，对学生学习、行为、礼仪、卫生等提出具体要求，使学习强化、督促检查有章可循。

试行多维评价，反馈养成教育效果

一是改革个体评价，评选习惯之星。注重过程评价，组织“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”评选每周一星和月度之星，期末进行总评，通过这种“五评促成长”的方式，给每个孩子不断提升的台阶，激励他们养成良好的行为习惯。

二是注重群体评价，评选最美班级。以班级卫生、纪律、出操、礼仪等常规评比为重点，以“日查月比期评年考核”为机制，使学生在集体中树立主人翁意识，培养集体荣誉感，从而规范自己的言行。

三是加强家校沟通，举办家教讲堂。每月一次家庭教育大讲堂活动，校长、教干、优秀班主任联系工作实践和不同年级学生的年龄特点给广大学生家长（监护人）系统的进行家庭教育培训，指导家长（监护人）用科学的家教理论和科学的家教方法开展家庭教育。同时通过家访、电话访、校访、发放《习惯养成致家长一封信》等，做到家校协力双管齐下，合力教育学生健康成长。

打造高效课堂，达成养成教育目标

通过长期的观察、统计与对比、分析，我们发现许多学困生往往并非智力因素所致，而是因为没有养成良好的学习习惯。为此，我们在改革课堂教学优化课堂结构，提高课堂趣味性的同时着重在培养学生良好学习习惯方面下功夫。

首先抓住三个时间段，持之以恒，有序训练。一抓每晚一小时延时辅导，培养学生课前预习与课后复习习慣。为深入贯彻落实《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》和宿迁市教育局《关于做好小学生放学后延时看管服务工作的通知》等文件精神，我们利用每天下午 4：30—5：30一个小时的延时服务时间，有序组织学生复习当日所学并指导预习第二天要学习的各科内容，培养学生养成课前预习课后复习习惯。二抓课前 3分钟，施行候课制。要求师生提前三分钟进课堂，做好一切上课准备。课桌上只留当节课所必须的学习用品。严格规定铅笔、橡皮等文具与书本作业的摆放位置，要求不得使用改正纸、改正液，不得购买香型橡皮、异形尺笔等带有玩具特征的文具。这些措施大大减少了与学习非相关因素的干扰。三抓早读前 10分钟，开设晨前故事会。每天早晨晨读前开展 10分钟故事会，全班学生轮流上台，每人讲三、四分钟，既是对学生读书情况的检查也是学生读书成果的展示。以此培养学生养成阅读习惯，培养阅读兴趣。

其次坚持以生为本，趣味为先，改革课堂教学，进行“自主探究，自我展示，自诊自纠”“四自”课堂改革探索。充分发挥学生的主体性，教师专注于引导、点拨、激趣。培养学生养成主动参与、自主探索、积极思考、勇于表达的学习习惯。我们规定小组合作探究中，小组成员轮流做组长，轮流做小组学习汇报，规定每节课举手不少于 3次，不超过 5次，同时做到想好了再举手，想好了再说。

养成教育是素质教育的核心内容更是核心素养之核心。几年的探索与实践，我校学生已经养成了良好的文明礼仪习惯，良好的学习习惯和生活习惯，综合素质显著提升。

（宿迁市宿城区罗圩乡中心小学）