大数据意识在百亩之园中的觉醒

杜坚民

大数据时代教育管理变革的立根之本

“大数据”时代的到来，政府行为模式在变革，企业经营模式在变革，每个社会居民生活方式和思维方式也在变革，学校的教育管理又在进行哪些变革呢？比如说，我们姑苏区对于教育大数据的切入点学业质量的诊断，是典型的大数据应用;教体文旅委每年对学校的年终考核，有一套复杂周密的算法，这也是大数据。

大数据对学校管理的影响最根本的区别在于：经验与数据，主观与客观，哪一个占主导？

“不会量化就无法管理。”大数据时代的学校管理更加强调数据依赖、数字化管理，为学校管理者提升管理服务的质量和水平创造了良好的条件。设计教育环境、洞察师意学情、采集教育信息、进行教育决策等等，不再依靠决策者拍脑袋或者办学者凭借经验来决定。数据的数量、数据的分析与处理的能力、数据主导的决策，将成为获得学校核心竞争力的关键，以数据为灵魂来主导学校管理成为学校管理的主导。

大数据时代，数据成为学校发展的一种重要资源。学校掌握的数据越来越多，越来越活，数据的价值日益凸显。三个重要环节：

数据的采集。如何从学校办学行为数据中提取具有完整性和可用性的信息。（大数据时代，数据产生方式被改变。从前，数据生产由专业团体完成，而现在每个人生活、学习和工作过程中都会产生大量的数据，数据更多来自个体行为，海量的数据源源不断产生）

科学的算。如何对原始数据合理的加工、整合、计算、分析和处理，形成建模。

有价值的结果。就是如何用获取的数据来说话，让“无声”的数据回应和诉说教育规律和学校管理。

大数据意识下学校管理的新芽初绽

今年六月份，金阊新城实小开展了学校级部制管理改革的第一步：竞聘年级组长，也就是级部主任。级部制管理可以减少纵向，拓宽横幅，年级成为学校的一级行政单位，实现管理重心下移，在这种管理体制下，学校各年级部形成“校中校”管理模式，级部主任具备了一个低配校长的角色定位和作用，所以级部主任的竞聘对学校未来的发展举足轻重。当时我作为调任金阊新城实小不到一年的校领导，对人事还不够深入了解的前提下，如果采用传统的以个人或者几个人的经验和主观印象为主导的方式进行选任，是欠缺科学性的。因此我们也采用了大数据的思维，进行了民主公开的选聘（严格来说，超过 1000Tb的海量数据才能称为大数据，目前情况下数据量不可能达到，但思维的原理是类似的）。

采集全体竞聘教师的教龄、学历、担任行政工作经历、年终考核、个人荣誉、班主任、教科研实绩等二十多项客观数据，折合为相应数据比例;再通过个人表述对级部主任职责的理解和愿景，以 7人考核小组（学校中层正职及以上干部）采集主观数据，折合为相应的数据比例。在这个部分，实际上就是大数据管理的第一步数据的采集，和第二步科学的算法。数据的采集就是针对学校对未来模式下级部主任的需要，思考和汇整需要采集的二十多项教师数据，并根据数据的类型选择不同的采集方式。通过前两步反复推敲的设计，得到的第三步，就是“会说话”的数据，也是高质量。值得称道的是，完全尊重数据，摈弃主观影响，通过大数据管理获取的结果排名，与我们预想的人选居然是高度吻合的。

六月份，我们期末进行了很多集体和个人评选，也都逐渐在贯彻大数据的思维和管理方式。核心就是尊重数据，尊重客观，再举个我们优秀教研组的评选小案例。我们不采取任何推荐、提名的方式，把關键的评选重点工作，集中在大数据思维第二环节“算法设计”上。怎样体现一个优秀的教研组？要看教研组的教学成绩，要看教研组团队的教科研氛围和成果，更要看教研活动怎样保质保量地开展和实施，看是否与学校总的课题纲要相契合，看团队新老之间的引领帮扶等等。

我们需要转变观念，以往我们采集数据是为了完成某项工作，却忽略了数据本身的巨大价值和效益。之所以说我们现在践行的一些案例都只是小浪花，有两个原因：

一是以上举的小案例，类似的做法也许以往也很常见，但尽管表现出来的做法类似，出发点已经不同，就是回归到用经验说话，还是用数据说话，这个大数据的根本。

二是因为在我们这个大数据时代，数据的采集、存储，精密严谨的算法，都需要专业的技术支持，工欲善其事必先利其器。我们的云平台功能已经很多了，但不可能一一满足每个学校开展实验的要求。我们用大数据的思维，用我们力所能及的工具，去脚踏实地地践行一些我们能够实施的中小型大数据案例，这是小浪花的意义所在。

大数据思维下的学校改革花期可待

大数据思维下的和融管理：

级部管理（评价与考核：教体文旅委 -学校 -年级）

大数据思维下的和合课堂：

释放教学中的师生创造性， 将师生由“资源消费者”变成“资源创造者”，而这些资源所产生的数据同时成为教研团队观测教师发展、帮助教师成长的有力工具;是加速教学中教师应用性，将教师应用富媒体、流媒体、交互工具使用是否充分，纳入教师考评指标，并不定期公布相关数据，进而激发教师参与教学实践的热情;充分调动教学中教师参与性，在校级评优课（集团）中结合全校教师信息技术大赛，基于大数据的课堂观察方法与技术、基于大数据的教学反思方法与技术、基于大数据的知识建构方法与技术，以及基于大数据的知识管理方法与技术成为促

进教师专业发展的新技术、新方法。

大数据思维下的和谐校园建设：

比如由校园监控录像分析学生上下楼梯的集中时间、梯道分布等的基本情况，调整应急疏散规定和要求，及早做好公共安全防范预案。根据学生在学校食堂用餐的点菜情况，确定主要把好食堂进货的哪个渠道、抽样样品选择哪个、学生是否会偏食挑食等，为食堂了解符合学生生活习惯的食物和其他服务提供参考依据。全校学生的体检大数据，比如近视率的变化，可调整老师作业布置的一些操作细则等。（技术难度存在于第一环节，数据采集）

大数据思维下的和润德育：

农耕之乐、诗意德育。学校偏居苏城西北隅，周围地域曾以农舍、田园为主，居民则以花农、渔民为主。学校有效利用了地域特点，创建了种植瓜果类农作物的温室农场、动物园、鸽棚作为学校德育基地。还准备重拾“三花”传承，建设高科技与大数据环境的“三花馆”，改变传统的大棚种植方式，建设高科技阳光房，采用大数据智能监控空气及水土温湿度，接入教育大数据，实施检测各项数据，控制智能屋顶开合状态。利用大数据的记录和分析，开展现场教学，学习和研究动植物科学，是一门科技化也是诗意化的课程。

厘清教育信息化与大数据之间的关系，把握大数据时代重点：

信息化建设重点的不断转移，例如 20年前信息化的重点是校园网，然后是计算机辅助教学，三机一幕，交互白板，互联网 +等等，大数据作为信息技术变革的一次重生，它不仅仅是一门技术，也是一种思维方式的变革。因此，我们不应该仍然停留在把教育信息化的重点放在信息化系统和教育装备建设上，忽视数据的挖掘、分析与整合。大数据在教育领域的发展，应该让数据建设成为教育信息化的重头戏。如校园网络系统的运行、教学教务管理支持、面向特定学生的分析等等，都需要面对数据的采集、处理及其分析问题。关注数据建设，开发以数据分析为基础的新一代教育平台，这将对学校的发展与未来的走向产生深远的影响。

（苏州市金阊新城实验小学校）