实事求是看待读书

喻旭初

中国教育报副总编张圣华在一次发言中谈到“阅读

推广”活动中的一些常识性错误：一是读书玄圣化，把读书看得高于一切;一是读书庸俗化，读书以功利为目的;一是读书知识化，用“标准答案”考核阅读。他认为，“读书过程中那些说不清道不明的、丰富

的体验，才是最宝贵的。……阅读应该是自由的、个性的、

跨越的”。他希望大家保持阅读的初心：一满足好奇心。二为情感和精神发育而读。三获取方法论。四通过读书找到自己。五理解少儿阅读的特殊性。他强调，“最主要的是唤醒阅读者的主体意识”。

他的发言，指出了当下“阅读推广”的误区，并为我们

的理性阅读提供了有益的启示。由阅读我想到了教育。教育活动离不开阅读。那就先看看语文教育中的阅

读教学现状。先看老师的“教”。课堂上，老师基本上按教参上所说的去解读课文，

主题思想、人物性格、写作特点，多多少少有“贴标签”的倾向。老师很少教给学生阅读的方法，即使讲，也多半是讲“如何解答阅读题”。

在课外，老师极少与学生就阅读进行交流。有的老

师自己读书有限，还一本正经地为学生开阅读书目。再看学生的“学”。课内，完全听从老师对文章的分析;从高二下学期开

始，大多从应付考试的角度去阅读，缺乏个性化、自由度，基本上没有质疑，更缺乏批判性思维。

课外，没有时间去阅读，满足于背诵一点古诗文和名言警句，基本上远离了“追求智慧，涵养性情，丰满人格”这个根本。

近几年来，各地都有一些老师对“如何进行理性阅读”，作出不少探索，为阅读教学的改革提供了新鲜经验，但大多数老师在旧轨道上走惯了，仍保持上述状态。现实让人深感无奈。

我无法改变师生的阅读现状，也没有能力对阅读作全面阐述，我只能说说我自己的阅读。我对张圣华的“通过读书找到自己”这句话很感兴趣。

要“找到自己”，首先要唤醒自己。“我是谁？”人一辈子都在寻找自己。通过读书，发现自己，认识自己，反观自己，清醒自己;同时，通过读书，寻找同伴，融入社会，这样，书就没有白读，人就没有白活。至于讀什么书，怎么读，则全由自己决定。

阅读有多种类型：浏览性阅读、消遣性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、研究性阅读，等等。针对不同的书，我采用不同的方法：对语文专业书，我慢慢读，仔细读，边读边思;对教育理论书，遇到不太看得懂的，先放一放，过些时候再读;对哲学专著，实在读不下去，就不读;对浅近的普及读物，浏览一下，了解主要内容就行。我的鉴赏性阅读较少，研究性阅读更少，因为我不必像学者那样去做专业性很强的研究。我不把读书神圣化，也不把读书平常化，自主选择所读的书，读出兴趣，品出味道，能在读书中静下心来，领悟人生，体察社会，就很受用。我最看不惯用读书装点门面的人，更讨厌用读书自我炫耀的人，这些人往往夸夸其谈，好吹牛皮，其实并无真才实学。

爱好读书是好事，但也并非读得越多越好。书海浩瀚，穷其一生也只能读有限的书。庄子说得好：“吾生有涯而知无涯，以有涯随无涯，殆矣。”用有限的生命去追求无限的知识，太累，弄不好，连命都没了，没必要。书肯定要读，关键是要把读书与思考结合起来，跟社会实践结合起来，用鲁迅的话说，就是要把书读活。

要办成任何一件事，都要实事求是，读书也如此。通过读书，能丰富自己的精神生活，提升自己的道德品质，当然最好，但也不要一味追求“高大上”。我现在每天读报，每隔几天，就找本书来看看，很轻松，很开心。至于对目前正在潜心搞专业研究的人来说，则另当别论了。