小绘本大智慧

许丹

“绘本”是以图画为主，兼带有少量文字的书籍。绘本里的图画本身就包含了许多内容，蕴含着许多内涵，可以表达特定的主题和情感。学生不光要读绘本中的字，还要仔细看图，从图中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中的图画和文字是相辅相成的，两者共同承担着讲述故事的重要角色。

绘本阅读现状

“绘本”这个新兴名词在本世纪初才在中国出现，绘本也是最近十多年开始引入中国并渐渐兴起的。因此，在国内市场上，大多以引进国外绘本为主，就算有原创绘本，质量也是参差不齐。

绘本资源较匮乏

市场上的绘本大致分为外来引入和原创两种，但是不管是书店，还是图书馆，绘本总数量还是很少的。特别是一些三四线的小城市，国外比较优秀的绘本在书店或图书馆几乎很难见到，就算有，也只是个位数。家长或学生需要阅读，就要到网络上进行购买。而且绘本一般售价较高，这就给绘本阅读增加了成本。

编排缺乏合理性

绘本中的图画本身就有很强的叙事能力，而不是来点缀、辅助或诠释文字的。而反观当今市场上的图书，只要是有图有文字，就能随意地被摆在“绘本”的书架上，充当着所谓的“绘本”。好的绘本是精心选材，精心设计，精心编排的产物，如今市场上的原创绘本就很欠缺这种专业度。

绘本阅读的重要功能

阅读绘本，能让孩子获得愉悦的阅读体验，从而爱上阅读。同时，绘本阅读能提高孩子的听说表达能力、思维与想象力，培养学生的审美感和社会性，兼具工具性与文学性的价值。

提高孩子的认知水平

绘本就像一本百科全书，里面的内容涵盖人文、科学、自然、社会等常识，可谓是五花八门。在绘本中，孩子们可以读到自己也曾有过的经历，也可以了解到一个现象背后的许多相关知识。例如《牙齿大街的新鲜事》书里，以牙齿中的蛀虫作为主人公，讲述了孩子们大都会经历的蛀牙过程，以有趣的方式向孩子们展现了牙齿是怎样被破坏的，刷牙能起到什么作用，什么时候需要让牙医拔除蛀牙等等。

绘本还可以用特殊的方式向孩子传达深刻的人生道理。例如《爷爷变成了幽灵》中，艾斯本的爷爷心脏病突发，倒在大街上去世了。艾斯本不明白“死亡”是怎么回事，也无法接受爷爷离去的现实 ，而爷爷也因为没来得及和艾斯本道别而变成了幽灵。故事的最后，是艾斯本哭着和爷爷告别，在黑暗中送走了爷爷。生死的话题在国内一直是一个人们避讳谈论的内容，而这个故事帮助孩子建立起了关于死亡的正确概念，引导他们正确地直面死亡，对待死亡，也让孩子明白要珍惜生命。

激发孩子的想象力

日本图画书之父松居直认为：“对于图画书而言，当孩子想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，使孩子的想象力更丰富。”在《小真的长头发》一书中，小真幻想自己有一头长发，继而引发了一系列的想象。整本书充满了童真、童趣，书中表现现实的场景都用黑白图片的形式展现，而想象的场景则是用上了彩色的图片，让孩子充分体会到了想象的美好和有趣。

提升孩子的逻辑思维能力

绘本中的图片是艺术家们精心所作，具有很高的艺术价值，同时也蕴含着许多的小细节。绘本书中的图是可以表达内容，推动情节的，也有很多是埋有伏笔，待人去细细观察细细品味的。比如绘本《大野狼》中，作者说“这只狼是个素食主义者”，“它们（兔子和狼）一起吃了果酱和三明治，成为最好的朋友”，那么这究竟是真的还是假的呢？大灰狼到底有没有把兔子吃掉呢？细心的孩子马上会发现书中的秘密，那些寄给兔子却没有被拆开的信件，被撕碎后重新粘贴起来的画页和图书馆催兔子归还过期借阅图书的通知，这些都可以从一个侧面告诉我们“这只狼”并不是“素食主义者”，兔子早已经被它给吃下肚去了。孩子们多鉴赏这一类作品，会让他们爱动脑筋，爱上思考，从而潜移默化地建立起良好的逻辑性。

阅读绘本的多种方法

绘本非常适合亲子共讀，也非常适合在课堂上一起学习，那么如何与孩子们共同阅读绘本呢？我认为主要的手段还是听、看、读、思、说、写、绘等。

从封面封底入手

拿到一本书，封面是最先映入读者眼帘的。封面上有许多信息：书名、作者、出版信息、一句话书评、封面图等，都可以让学生在了解的过程中锻炼观察与思考的能力。例如《你看上去很好吃》一书的封面上是一只张牙舞爪的恐龙，学生在看到图片时便会结合题目，猜想故事的内容和情节，以此激发孩子阅读的兴趣和渴求。

绘本的封面通常是一幅与内容有关的图画，但有的绘本需要把封面和封底结合在一起看，才构成完整的一幅图。故事讲完，合上绘本，是不是就此结束了呢？有时是，有时不是，有的故事会把结尾延续到封底上，让孩子们自由猜测想象，回味无穷。

从相似内容入手

绘本有许多语言和情节都有规律可循，不但能让孩子读到有趣的故事，欣赏上有意思的图画，还能激发学生的想象力和创造力，进行迁移创作。对于有相似情节的绘本，教师在指导阅读时可以分为两块。一块是图画绘制方面的指导，让孩子看看绘本作业是怎样描绘画面的，可以观察一下绘画风格。另一块是文字表达方面的指导，引导孩子关注绘本中的文字运用什么样的词语，什么样的句式。例如《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》这两本绘本，都是通过大兔子和小兔子之间的对话来表达父母孩子之间的亲子之情。《猜猜我有多爱你》一书中大兔子小兔子说话都会用上这样的句式：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”《逃家小兔》一书中大兔子小兔子则是以这样的句式来对话“如果你变成一只小鸟，我就变成一颗树，等你飞累了，还是会停在我身上休息。”“如果你变成一棵树，我就变成一艘小帆船，漂到很远很远的地方去。”那么在指导学生续编时，就可以帮学生概括为用“我爱你，像……”“如果你变成……，我就变成……”这样的句式来进行想象创编。抓住相似情节，相似内容，让学生的学习举一反三、触类旁通。

从相同种类入手

不同的绘本有不同的主题，那么在选择绘本时可以进行阶段式的阅读。在特定的一段时间内，选择几本主题相同的绘本来阅读。例如《没有耳朵的兔子》《失落的一角》《可爱的小雀斑》等绘本就是借内容让孩子读后能够学会正确地认识自我，接纳自己身上的不足，从而赶走自己的自卑心理，迎来自信。又如《石头汤》《古利和古拉》《小黑鱼》等一类的绘本能让孩子学会分享、合作，感受分享、合作带来的富足和快乐。归类阅读的方法，让孩子能够有目的有条理地进行阅读，加深对同一主题的印象。同时，学生在阅读时也能看到不同绘本在表达同一主题时运用的不同表达形式，感受到每一本绘本中图和文字的特色。

绘本的价值和魅力在于：没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中，孩子真真像个孩子。绘本阅读给予孩子的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的震撼，科学合理地对孩子进行阅读的帮助和指导，就能引导孩子寻找到阅读的乐趣，在阅读中提升自己各方面的能力。

（常熟市昆承小学）