有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考

黄芳

新时代高考改革势在必行、教育定位志在美好，学校教育面临时代性、复杂性、多样性等更多挑战，学校管理者如何精准迎对，最根本的是坚定“为谁培养人”、最首要的是锚准“培养什么人”、最关键的是创新“怎样培养人”。如何破解这个“关键”，实现学校高质量发展高品质提升，出路在研发校本课程，核心在建构校本课堂。海门市第一中学是 2016年 7月由有着 113年底蕴丰厚的麒麟中学、清末状元张謇先生亲自创办的通棉三厂附属的职工子弟学校——有着 70多年历史的三厂中学、有海门高中课改先锋美誉的冠今中学三所学校整合而来。三年来，在综合学校丰厚的历史底蕴、丰富的文化资源、多样的生源特点、多元的教育特色等诸多因素，在大量学习、深入研究、充分调研、专家论证的基础上，学校管理层设计建构了学校的校本课堂模式——有容课堂。

有容课堂的文化根基

“有容课堂”之名源于校训“大德有容”。“大德”语出《易经·系辞下》：“天地之大德曰生”，意为“天地之间最伟大的道德是爱护生命，培育和滋养生命成长”，同时“大德”还观照了基础教育“立德树人”的根本任务。另外，“德者，得也。”“大德”亦有“大得”之意，有道德或道德高尚的人才是在世界上获得较多或最多的人，才能获得、享有人生的幸福，而幸福又是人生的“大得”。这也顺应了新教育理念，追求过一种幸福完整的教育生活。

“有容”，取义于《尚书》：“有容，德乃大。”和林则徐联句：“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”。同时“有容”亦与海门精神“海纳百川，强毅力行”相吻合，意为人要拥有像大海一样的超常气度和宽阔胸襟。其意不仅在于“折射”了学校所在地方襟江连海的地域特征，而且更在于倡导和鼓励师生拥有大海一样的宽广胸怀，知识丰赡、气度儒雅、包容大度，以“有容”之量作“有为”之行。

“有容课堂”之魂传自学校文化根基——“大有文化”。大有文化是在“大德有容”校训的引领下建设的学校整体文化价值观和文化体系，它指导着学校的“大生课程”开发、“大德生活”实践、“有容课堂”构建和“大有人才”培养。“大有文化”可以呈现十种具体的文化样态：报国爱乡、瞩远行近的行为文化;求同存异、严己宽人的包容文化;兼收并蓄、守正出新的开放文化;尊师敬生、如切如磋的对话文化;多谋慎定、行必有果的规则文化;实事求是、精准发力的标准文化;心葆年轻、创意不已的成长文化;表里相谐、日有所进的质量文化;居安思危、未雨绸缪的自省文化;利今功远、持续发展的希望文化。

简言之，建构“有容课堂”就是创新“有大德的课堂”，朝向“立德树人”的课堂，致力完善人格、开发人力、培育人才的师生“大有作为”的课堂。

有容课堂的多维向度

有容课堂是在国家基础教育课程改革深入推进，南通基础教育课堂教学改革特色推进和海门市普通高中“课堂革命”分层推进的背景下，学校创新校本课堂新样态的积极探索与实践。有容课堂的内涵设计指向六个维度：

有容量——教学内容“适量有增加”

教师：在教学内容设置时做到必修内容适量，选修内容加量。即基本的知识、技能、练习、思维适度;在此基础上，进行必要的向外拓展、滋生，开阔学生视野、提升学生思维、提高学生能力。

学生：必修内容——每个学生都必须清学通学透学会，每个知识能力方法都必须“拿到手”;选修内容——部分学优生到点到位吃饱吃好“带得走”。

有质量——课堂思维“增质有优效”

教师：在课堂设计时要缩减题量训练，丰富思维发生。即“删繁就丰”，以做（题量等方面的）“减法”来做（思维生成能力的）“乘法”。要努力延长学生在课堂内的有效思维时间。“为思维而教”。

学生：重视知识发生的经历和知识生产的过程，努力在“捂·焐·悟·晤”中“把知识做出来”。

有雅量——对待错误“包容有雅量”

教师：要确立“学生无错之课即‘错课”的意识，在一定意义上，没有错误的发生，就没有真正有效学习行为的发生;要建立和优化“纠错·究错·救错”的“待错机制”。

学生：要大胆思维、不惧犯错，在教师的“容错待错”中“敢错”“敢学”，从“有错”到“无错”。

有颜容——课堂生态“和悦有颜容”

教师：精神面貌喜乐愉悦、教案设计靓丽新颖、教学组织精美合理、师生关系和谐民主。

学生：自主先学、合作助学、踊跃展学、以练促学。积极呈现“主人”意识和“主体”气质。让自己的课堂“长得好看”“和颜悦色”。

有包容——课堂评价“多赢有包容”

教师：努力让课堂成为每个学生的课堂，认同每个学生对课堂的贡献，让课堂成为每个学生都相互贡献、包容、悦纳、欣赏和多赢的课堂。

学生：努力参与课堂，主动在课堂上实现自身价值，努力在自我有所获得和获得感的同时对群体学习也有所贡献。

有扩容——学生能力“持续有扩容”

教师：通过教学内容、课堂思维、待错机制、课堂生态、课堂评价五个方面的精巧设计和有效实施，促进学生在知、情、意、能、行方面有所“增值”或“扩容”。

学生：通过分層学习、优质思维、敢错敢学、主体呈现、积极贡献，不断增强自己在当下及未来可持续学习能力，从而实现学习能力持久“增值扩容”。

有容课堂的品质思考

课堂是学生生命成长的原野，是学校教学的主阵地。学校教学质量的高低关键在课堂，课堂质量的提高根本出路在改革。“有容课堂”是学校课堂改革的起点，也是学校课堂变革的特点;是教师课堂教学的方向，更是高质量课堂建设的指南。

“有容课堂”的起点是培育学生的核心素养

学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。“有容课堂”的起点就是坚持以生为本，尊重差异，锻炼思维，转变学习方式，鼓励实践创新，形成可持续学习能力，提高综合素养，促进学生核心素养提升。

“有容课堂”的任务是五个“优化”

优化教学内容——科学处理教材内容，忠于教材但不囿于教材。优化教学过程——教师教授简明、引领得当，学生自觉先学、有效合作。优化教学手段——充分融合信息技术，积极探索互联网 +教育。优化教学评价——突出育人导向，发展学生学科核心素养。优化师生关系——努力构建民主、平等、双向互动的师生关系，促进师生共同生长。

“有容课堂”的抓手是十六字底线要求

“自主先学、合作助学、踊跃展学、以练促学”。十六字要求旨在引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感，旨在努力构建以学生学习为中心的课堂教学模式，努力构建充满生命活力的课堂教学运行体系。坚持十六字底线要求根本上说就是要使“有容课堂”真正成为学生高品质学习的场域，让学习真正成为高效率课堂的核心。

“有容课堂”的本质是高品质课堂

高品质课堂应该是充分彰显教育本体功能、力图体现学习本质内涵、全力实现核心价值的课堂。简言之，高品质课堂就是以学生为主体、以学习为手段、以核心素养为目标的课堂。“有容课堂”的六个维度无不以学生核心素养为目标，无不指向学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展。

有容课堂是学校文化建设的重要组成部分和重点攻坚项目，也是学校打造校本课堂新样态的积极探索与有益实践，它改变的不仅仅是课堂的生态和师生的活力，更是教育的理念和学习的方式，它提高的不仅仅是教师的业务能力，更是学生主动学习的品质。“有容德乃大”，以学校课堂之“有容”实现师生人生之“大德”，学校“有容课堂”的实践改革将持续发力、深度推进。

（江苏省海门市第一中学）