新课改下如何运用多媒体技术突破高中化学实验教学的难点

◇ 内蒙古 侯建华

随着新课改的不断推进,学生综合能力的培养也逐渐得到了重视．就高中化学教学而言,实验教学的重要性不言而喻．作为一种集合了图象、声音、文字于一体的技术形式,多媒体在教学领域的应用也有着重要的现实意义,其不仅能够为学生演示规范的化学实验,同时也能够有效提高学生的学习积极性,这对于提高教学质量、学生学习质量都是大有裨益的．

1 高中化学实验教学的现状分析

众所周知,实验教学在高中化学阶段的教学中有着重要的地位,其不仅是学生喜闻乐见的一种学习形式,同时也是新时期提高教学效率的重要选择．但受教学条件等因素的限制,很多学校的实验教学并没有发挥其应有的价值．在此前提下,学生因为没有亲自动手操作,所以对于实验本身也难以产生十分直观的感受．除此之外,很多化学实验的反应较为剧烈,有时尚未进行有效的观察,实验便结束了,这也在一定程度上限制了实验教学的有效性．总体而言,当前化学实验教学工作的组织与设计,都还存在一定的不足,如何结合教学实际去展开优化与升级,这也是今后教学工作需要关注的问题．

2 多媒体技术在高中化学实验教学中的运用

多媒体技术作为新时期最具代表性的技术方法,其在教学领域中的应用价值也得到了广泛的认可．在高中化学实验教学的组织与开展中,多媒体技术的应用可以从以下几个角度进行深入及优化．

2.1 增强实验教学的直观性

对于高中阶段的化学教学而言,由于多种因素的限制,很多学生都难以参与到实验活动中．为了更好地调动学生的参与热情,教师需要就增强实验的可视性问题进行思考．多媒体技术的应用为这一诉求的解决提供了支持,投影技术的应用可以将实验的反应过程及步骤进行记录,以此来为学生提供更为直观的展示．除此之外,借助于多媒体技术也可以将实验的具体步骤和反应进行定格处理,进一步增加学生对于实验过程及结果的了解与感受．

例如,在铜与稀硝酸的反应实验中,会生成NO,但是由于NO是无色气体,学生很难有效地观察到．而且NO很容易被空气中的O2氧化生成红棕色的NO2气体．这样一来很多学生就会因为缺乏对实验现象的有效把握而对铜与稀硝酸的反应有着错误的认识．借助于多媒体技术,教师可以将二者反应生成NO的瞬间进行定格处理,以便学生能够更为直观地观察到这一反应现象,继而让学生明白最终生成的红棕色气体并不是该实验的反应结果,这对于提高化学实验的直观性及实验效果无疑是十分有效的．

2.2 增强化学实验的规范性

高中阶段的化学实验中,有些实验的操作步骤较为复杂,加之有些教师自身对实验操作不够娴熟,在演示过程中也容易出现一些不规范的动作．这样一来不仅降低了实验的有效性,同时也会为学生带来错误的示范,不仅会直接影响实验的效果,严重时还会出现一定的安全隐患．为了进一步提高实验活动的规范性,教师可事先将演示实验的规范步骤制作成PPT的展示形式,不仅可以帮助学生规范地掌握实验步骤,也在一定程度上控制了教学的进度、保障了教学的效果．

2.3 提高学生的观察力

对实验现象的观察与总结,是化学实验教学的重要目标．为了更好地开展实验教学,教师首先要明确教学内容,引导学生去观察实验现象．但是对于高中生而言,其自身的观察能力及观察技巧都有较大的提升空间,加之很多实验的反应都十分剧烈,所以在观察实验的同时就容易缺乏整体性．借助于多媒体技术展开教学,可以有效地将那些转瞬即逝的反应进行定格与记录,以此为基础可以引导学生去反复观察与感受,对于一些传统实验背景下难以把握的实验现象,也能够引导学生去进一步观察．一方面是对学生观察力的有效培养,另一方面也是保障实验教学质量的重要选择．

多媒体技术作为网络时代发展背景下的典型代表,其在教学领域的应用也有着广泛的前景．在新课改的背景下,多媒体技术与化学实验的融合有可行性与必然性,这也要求广大的教师群体,能够结合化学实验教学的开展实际,善于挖掘多媒体技术在实验教学中的应用价值．通过不断的总结与探索,为高中化学实验教学工作的发展做出更有价值的推动．