高中生化学应用意识的培养

◇ 广东 李正红

“绿水青山就是金山银山”理念逐步深入人心,人们对生活环境质量的要求越来越高,作为在环境治理中占据重要地位的化学知识也逐渐被普通民众所熟悉．加之新冠肺炎的肆虐,人们对化学知识更是寄予“厚望”,化学应用意识再一次“高调”进入师生的视野,培养学生的应用意识成为教师的重要教学目标．

1 化学应用意识的培养原则

在近几年的高考化学试题中,试题的设计与生活、生产的联系更加紧密,因此教师对学生应用意识的培养更加重视,但都没有有效方法．究其原因,大部分教师没有弄清楚培养应用意识需要遵循的原则,使得相应的教学缺乏针对性．

1)在高中化学教学中,教师要注重将知识与学生的经验、生活联系起来,把化学知识的应用贯穿于知识的传授过程中,即要遵循实践性原则．

2)在导入化学应用知识时教师要顺势而为,使化学理论知识与化学应用巧妙地融合在一起,即要遵循情境性原则．

3)教师要为学生提供表现的机会,引导学生主动思考、回忆相关应用,“一言堂”是教师必须要避免的现象,即要注重开放性原则．

4)教师对课堂中涉及的事例要进行严格筛选,可以稍微涉及大学的化学知识,但不可过于高深,避免给学生增加学习负担,即教学中出现的知识应用事例要适应学生的年龄特点和发展需求,遵循适应性原则．

2 化学应用意识的培养方法

教师在遵循一定原则的基础上,还要掌握有效的教学方法,促使学生的化学应用意识得到实质性提高．

2.1 指导阅读法

学生的阅读能力既有利于学生自学能力的形成,也能提高学生的审题效果．在培养化学应用意识的过程中指导学生掌握阅读的方法,是帮助学生拓展知识的重要方式．对于简短的、概括性的阅读资料,可以让学生在课堂上阅读并获取知识,但更多的是需要教师指导学生在课堂外阅读．此外,教师还可以指导学生在校园内创办化学周报、知识板报等,加强学生的化学应用意识．例如,在学习“无机非金属材料的主角——硅”时,教师在教学结束时可为学生安排这样一个任务：从各种途径获得有关硅的应用知识,每个小组写出一篇报告,下节课评比．学生经过两天的努力,在下节课上课之前每个小组都完成了有关硅的应用报告,包括半导体材料、宇宙航空、光导纤维通信、医疗领域等的应用．学生的报告既有文字叙述,也有图片说明,完成度很高,特别是一篇“芯片革命,让硅发光”更是惊艳,后期还在学校的化学周报中刊载．

2.2 媒体展示法

多媒体在高中化学教学中的应用已经基本成熟,在培养学生化学应用意识方面更是必不可少的教学手段．集声音、图象、图表、文字、数据于一体的媒体,在帮助学生查找化学应用资料的同时,还可以让课堂变得丰富多彩,把学生无法实际接触的、很难收集的化学应用信息在课堂上加以展示,进而激发学习兴趣和学习动机．例如,在学习“资源综合利用 环境保护”时,教师可利用PPT为学生展示莱茵河的污染图片及治理后的图片．污染时,莱茵河被称为“欧洲下水道”“欧洲公共厕所”,造成这种情况的主要原因是能源、化工、冶炼企业的大量废水排放,后经过多年努力才使莱茵河恢复生机．通过这个例子让学生“亲历”河水污染带来的危害及治理的难度,感受化学知识的利与弊．

2.3 实验探究法

在高中化学教学中,实验是不可缺少的教学方式,是学生探索化学知识的重要手段,同时也是培养学生各种能力的有效措施,学生化学应用意识的培养也需要实验进行辅助．实验时,学生要了解实验原理、观察实验现象,从中感受化学知识的实际应用．高中紧张的学业使得课堂实验时间缩短,不利于学生化学应用意识的培养,为降低其带来的影响,教师可安排学生进行家庭小实验,让学生发现生活中的小惊喜．例如,在学习“金属”相关知识时,教师可安排学生做“探究铁的腐蚀原理”家庭小实验．此实验在初中阶段学生已接触了,需要的器材和物质都是生活中常见的,对学生来说难度不大,学生只需每天记录观察到的现象即可．有部分学生甚至使用食盐模拟铁制品在海水中的锈蚀情况,探究了使用食醋去除铁锈的效果等．学生探究欲望浓厚,进一步提高了学生的化学应用意识,家长也愿意学生在家庭小实验中调整学习状态,达到一个双赢的局面．

培养学生的化学应用意识是一项长期的教学工程,任何时候教师都不可懈怠,教师要依据一定的教学原则,使用有效的教学方法,有效实施教学活动,让学生的应用意识逐步得到强化,促使学生全面发展．