疫情防控有效融入高校思政课教学探析

陈鹤松

(广西幼儿师范高等专科学校，广西 南宁 530022)

新型冠状病毒感染肺炎疫情发生以来，习近平总书记先后多次主持中央政治局常委会专门研究疫情防控工作，并作出系列重要部署。高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道，在这个全民战“疫”的特殊时期，贯彻好习近平总书记关于疫情的重要讲话精神和发挥好高校思政课是大学生思想政治教育主渠道的作用至关重要，而广大思政课教师又是教育学生的主体，因为无论是课堂或是课外，思政课教师始终是学生健康成长的引路人，在疫情防控过程中，思政课教师应按照“停课不停学、停课不停教”的要求将疫情防控有效融入高校思政课教学，“做好中央政策的宣讲者、要当好共产党员的司号员、要当好人民群众的勤务兵”[1]，引导学生坚定“四个意识”，增强“四个自信”，这不仅是当前高校思政课教师的责任与担当，也是课程教学服务于疫情防控大局的必然要求。

一、挖掘疫情防控中体现的重要原理，增强课程理论的厚度

高校思政课教师应肩负起观察时代、解释时代和引领时代的担当，充分认识疫情防控期间讲好高校思政课的重要意义，而如何讲好思政课，关键要增强思政课的理论厚度和现实热点等，二者的高度统一就要求思政课教师要着眼于当前全民参与的抗“疫”，这是现实热点毋庸置疑，从这个现实热点中也能挖掘出疫情防控中体现的重要原理，增强思政课讲解的理论厚度。

高校思政课教师挖掘疫情防控中体现的重要原理应做到以下三点：首先，在明理上下功夫，认真学习习近平总书记关于疫情防控的系列重要讲话和指示精神，反复研读，做到熟读精通，领会灵魂，并拜读和聆听有关领域权威专家的文章和讲座，挖掘疫情防控中体现的重要原理，如人民至上、实事求是、人与自然的关系、群众路线、人类社会发展的深刻认识等原理，准确把握这些原理的丰富内涵，充分发挥思政课教师的理论优势，及时通过撰写论文、申报课题等方式方法解读疫情防控中体现的重要原理，在加强理论研究与科学阐释的同时，用科学的思维方法在理论高度思辨现实问题，将重要原理通过思政课战“疫”小课堂系列微课制作、直播上课等形式融入思政课教学全过程，坚持问题导向，并讲透彻、讲清楚、讲细致，“以透彻的学理分析回应学生困惑，运用原理科学辩证地分析、讲解疫情防控中出现的各类矛盾和问题，纠正学生存在的片面、狭隘甚至错误的观点思想”[2]，如结合重要原理讲清楚外国歪曲中国防疫报道、国外防疫严峻情况、国内防疫反面事迹及违反规定依法受惩处情况等，与党中央的关切形成密切呼应，成为师生的思想共识和自觉行动。其次，在共情上下功夫，高校思政课教师不仅承担着挖掘疫情防控中重要原理的责任，也有如何讲清楚这些原理背后的实践问题，让学生真心接受课程的职责。思政课在提高青少年思想政治素质和促进青少年身心健康发展中具有不可替代的作用。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[3]，因此，在讲课的过程中思政课教师应紧跟时代前沿，课堂教学中引用最新数据和新闻报道等作为讲解原理的重要佐证，实现“昨天的新闻，今天的教学内容”，让思政课永远“活”着，让同学们时刻保持新鲜热度，在情感上认同中国制度、中国智慧、中国力量的独特优势，增强学生在实践中用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，使疫情防控的人民战“疫”大课堂与思政小课堂同频共振，引导学生充满信心赢得战疫的胜利。最后，在力行上下功夫。思政课教师应充分发挥主动性和能动性，开展网络集体备课、主题研讨等教研活动，并线上邀请专家进行指导和答疑，提升教师深度把握重要原理解读现实问题的能力。

二、精选疫情防控中的先进典型案例，发挥立德树人的作用

高校思政课肩负着“培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。因此，将疫情防控过程中先进典型案例融入思政课教学对于培养时代新人具有重要作用，习近平总书记在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时指出，要“生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹”“讲好中国抗击疫情故事”[4]，作为新时代的思政课教师，首要岗位职责是讲好疫情防控中的思政课。

其一，选准、解读和传播好抗疫故事至关重要[5]。在选择疫情防控中的先进典型案例时，思政课教师应提高政治站位，避免网络谣言，应到主流媒体、官方网站等平台搜集，保证案例的真实性、科学性、准确性；在解读疫情防控中的先进典型案例时，思政课教师应找准故事和讲授内容的结合点，讲透案例背后的学理性，筑牢思想理论的“压舱石”；在传播疫情防控中的先进典型案例时，思政课教师应借助新媒体平台，及时有效地分享给学生并组织其开展主题讨论，提升思政课的实效性。其二，有效讲好疫情防控中的先进典型故事，将思政小课堂与疫情大课堂有机融合，以《思想道德修养与法律基础》课程为例，该门课程的目的就是培养有理想、有本领、有担当的时代新人，课程目的决定了课程讲解的内容应围绕个体与国家、社会、家庭、职业的关系而展开，培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而围绕爱国主义的主旋律，充分挖掘疫情防控中感动的人和事，精选疫情防控中的优秀典型案例，用身边人讲身边事、用身边事讲身边人以及讲好人和事背后的“情”，将“疫”中之“情”讲出来，见情见理，唤起学生的情感共鸣，这些对于讲好思政课至关重要。如在讲人生价值时，可以举例“90”“00”后们在疫情防控中将“小我”融入“大我”，投身于抗“疫”大军，不仅奉献了社会，也实现了自我的社会价值；思政课教师应善于提升讲故事的能力，应“有理、有据、有情、有趣地讲好抗击疫情故事”[6]，寓价值观引导于知识传授之中，引导学生厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到爱国报国的实际行动当中。

三、结合疫情防控需要开展线上教学，变革思政课教学方式

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新……要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[7]在疫情防控的关键时期，思政课教师应因势而新，积极探索信息技术与思政课教学的深度融合，开展线上教学，这是顺应时代、顺应时势的必然要求和全新挑战。

一是思政课教师应树立科学理念，化疫情突发的挑战为变革思政课教学方式的动力，开展线上教学。线上教学集中有几种形式：第一种线上上课，教师尽量按照课表规定的时间按时上下课，学生也按照平常在校学习的方式学习。但教师在直播讲授时学生是否真正听讲较难判断和衡量。第二种借助各种教学平台，为学生提供驱动式学习任务，把上课转化为学习，让学生尝试进入自主学习的境界，给学生留有足够的时间和空间，把疫情的危机变成改变教学模式的契机。第三种是运用已有的慕课资源开展教学。但是在开展线上教学过程“前”“时”“后”应注意：开展线上教学前，应提升教师的媒介素养和信息化教学能力，充分利用全国优秀的慕课资源，熟悉即将要使用的教学平台，开展网上集体备课，共享优质资源，保障教学任务的完成，教师还应精心设计课程内容，把教师的教减到最少，把学生的学放到最大，鼓励学生积极参与课程学习；开展线上教学时，教学设计应凸显以学生为中心，教师的角色已转化为学生在线学习的引导者，做好学生的在线交流互动和指导答疑；开展线上教学后，做好学生的学习评价、作业批改、课程考核等，课程考核应增加学生网络学习所占分值，“学生在感受、体验、参与跨地域的教学活动中，更能充分体会这场抗击疫情实践的伟大力量”[8]。特别值得强调的是，思政课教师在开展线上教学过程中应“遵循思想政治教育规律，强化科学理论武装，把握好立德树人的根本任务；遵循教书育人规律，在网络教学中运用最新案例讲好‘中国故事’；遵循学生成长规律，将人文关怀与心理疏导融入网络课程教学”[9]；遵循学生网络学习规律，开展多样化的自主学习方式。二是学校应提供优良的硬件环境，保障教育平台对教学的需要，确保教学平台的稳定性和流畅性；要保障教师的课酬，线上教学相比传统教学，教师付出的时间和精力更多，应采取物质和精神鼓励相结合，调动教师参与网络教学的积极性；应充分利用有数字轨迹、可追踪的大数据资源进行教师的线上教学质量评价，同时成立线上教学听课督查小组，实时检测教与学的情况，及时反馈改进，确保教学质量。三是学生应转变学习理念，提高信息化学习能力，加强自律习惯养成。据中国互联网络信息中心(CNNIC)2020年4月发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模达9.04亿，互联网普及率为64.5%，手机网民规模达8.97亿。网民中10-19岁人群占19.3%，20-29岁人群占21.5%[10]，以上两个年龄段中青年大学生比重较大，青年大学生已成为网络使用的主要群体，在微时代以及“停课不停学”的特殊时期，如何转变学习理念、提升学生的媒介素养势在必行。

四、融合疫情防控开展网络实践教学，拓展实践教学模式

“全部社会生活在本质上是实践的。”[11]实践指导着社会生活的各个方面，实践是最好的老师，参与是最好的学习。“从马克思主义实践观出发，学生从课堂获得的理论，只有在现实社会中身体力行地体会和实践才能实现价值认同和价值弘扬”[12]。疫情发生以来，较多学生虽不在战“疫”一线，但都以各种形式参与学校和地方的疫情防控工作，大学生是疫情防控全程的见证者和参与者，有着切身的实践基础和价值判断。将思政小课堂与疫情大课堂有机融合，实现从实践到理论再到实践的转换，不断地提升育人效果。因此，思政课教师应利用各种平台，搭建网络实践教学平台，融合疫情防控，开展网络实践活动，网络实践教学主要包括以下关键步骤：教师网络集体备课，讨论形成网络实践教学方案；教师根据学生的成长和学习规律，线上布置关于疫情相关主题的网络实践教学任务；学生根据任务要求线下完成实践教学任务并线上提交实践作业；教师根据已有的实践作业的评分标准线上批改实践作业并精选出优秀作业在线上进行展示，最终将网络实践教学纳入思政课实践教学，网络实践教学在课程考核中占一定比例，激发学生参与网络实践教学的积极性，引导师生将个人的“小我”融入到祖国的“大我”、人民的“大我”中来。在实践教学任务设置时，应考虑学生的专业优势，开展形式多样的主题实践活动，鼓励学生自选自创“抗击疫情，我们在行动”为主题的的视频类、书绘展示类、鉴赏观后感类、制作ppt、文字图片类等多样化的作品形式，提升学生的参与感和获得感，在培养学生专业素养的同时，实现知识教育、价值引领和能力培养的有机统一，也增强学生的责任感和使命感；在实践教学开展过程中，应考虑与学校团委、党委宣传部等部门联合开展，充分发挥思政课隐性教育优势[13]，积极弘扬正能量，营造强信心、暖人心、聚民心的环境氛围[14]。