基于互联网背景下农村中小学使用城市优质网络教学资源的现状调查<br/>——以遂宁市农村中小学为例

基于互联网背景下农村中小学使用城市优质网络教学资源的现状调查
——以遂宁市农村中小学为例

2020-03-15赵铃铃张晓丹

广西教育学院学报 2020年6期

赵铃铃，张晓丹，任静

（成都师范学院，四川成都 611130）

互联网的普及，是农村中小学使用城市优质网络资源的基础条件。近年来，教育领域与互联网的结合成为现代教育发展的一个重要趋势。互联网与教育尤其是中小学教育的有机融合，能够打破时空的限制，改变农村教育的封闭状态，将城市优质网络教学资源带进农村，使农村中小学生有机会享受到更多优质学习资源，从而使教育更加公平，农村中小学生得到更好的发展。为充分了解农村地区使用城市优质网络教学资源的现状，本团队成员通过走访、问卷、访谈等方式对四川省遂宁市部分中小学进行了调查，希望通过调查与分析，能够对遂宁当地及整个四川地区农村中小学教育的发展有一定意义。

本次调查主要围绕农村互联网的普及程度、国家及四川遂宁当地的相关政策、农村中小学使用城市优质网络教学资源的程度、方式、基础设施建设、农村中小学校及教师对使用城市优质网络资源的思想观念及态度等方面设计问卷。调查对象主要为遂宁市农村中小学校学生和老师，旨在通过他们了解遂宁市农村中小学使用城市优质网络教学资源的情况。受农村中小学学校较多，学校之间间隔距离较远等客观因素影响，本次问卷采取抽样调查的形式。本次调查共发放问卷200 份，其中针对教师发放40 份，针对学生发放160 份。问卷回收共163 份，其中教师问卷回收36 份，有效问卷33 份，学生问卷回收127 份，有效问卷87 份，调查范围覆盖9 所学校。同时研究人员对部分师生进行了个别访谈。下面将从本次调查的实际情况，对农村中小学使用城市优质网络教学资源的现状进行分析，提出进行本次调查研究对农村中小学教育的重要意义，并对如何进一步推进农村中小学使用城市优质网络教学资源提出建议。

一、农村中小学使用城市优质网络教学资源的现状分析

1.农村信息化建设政策支持力度与互联网普及程度

（1）政策支持

为了提高农村中小学教学质量，促进城乡教育均衡发展。让农村中小学充分利用互联网，使用城市优质网络教学资源便是重要的举措之一。因此，近年来，国家、四川省及遂宁市当地政府出台了一系列相关的政策进行鼓励与扶持。如:2012 年刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议提出要以建设好“三通两平台”为抓手，即“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。2017 年，国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出要积极发展”互联网+教育”，支持“互联网+教育”教学新模式。十九大以后，提出要“优先发展教育事业。加快教育现代化”，以及教育公平等重要指导思想。基于国家的政策引导，结合四川省农村中小学教育发展状况，四川省政府也出台了一系列相关政策文件，如：在《2018 年四川省教育信息化工作要点》中提出，要持续深入推进“三通两平台”建设，以教育信息化2.0 为引领，以“三全两高一大”①“三全两高一大”：教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校，着力提高教育信息化应用水平，着力提高广大师生信息素养，建设“互联网+教育”大平台。为目标，充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑引领作用。在《四川省教育事业发展十三五规划》中提出要大力推进教育信息化，完善教育信息化基础设施，积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设和应用，整合资源。要推进优质教育资源共建共享，大力抓好“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”等信息化教育教学和教师教研新模式建设与推广，加速优质教育资源像农村、边远、贫困、民族地区的覆盖。遂宁市当地政府也根据实际情况，落实“三通两平台”的政策，建设全覆盖的网络资源学习环境。探索政府搭台、企业参与、学校使用的信息化建设模式，提高中小学信息化基础设施条件。开展“教学点数字教育全覆盖”，建立本地资源开发和购买优质资源“双轨并行”的资源补充机制，建好“名师课堂”“名校网络课堂”，将优质资源辐射到偏远学校、农村学校和城市薄弱学校，有效解决了部分农村学校教师能力素质不足和缺科教师问题。这些政策和举措对于促进农村中小学使用城市优质网络教学资源提供了有力保障。但与此同时，在调查过程中，参与调查部分学生和老师反映，各级政府虽然出台了一系列促进农村中小学使用城市优质网络教学资源的措施，但部分政策却没有得到真正意义上的落实，并且很大一部分政策都只具有普遍性，对于不同学校的实际情况针对性不强，如：“三通两平台”中的“优质资源班班通”在很多农村中小学中并未得到落实，只有部分学校中的少数班级有这样的条件能够实现。因此，这些政策的落实情况，对不同地区不同条件农村中小学的针对性还有待加强。

（2）农村互联网普及程度

针对农村互联网普及程度这一现状，根据回收问卷数据，从家庭层面看，在参与调查的160 名学生当中，有90%以上学生表示家中有4G 网络覆盖且网速较快，有1/3 左右学生家中已安装宽带。从学校层面看，在参与调查的9所学校中，所有学校基本有4G 网络覆盖，网络基本覆盖每间教室。从社会层面看，据工信部发表数据显示，截至2018 年底，中国行政村4g网络普及程度已经达到95%。从这一现状来看，目前农村的网络已经基本普及，这为农村中小学使用城市优质网络教学资源提供了重要的前提条件。

2.农村中小学使用城市优质网络教学资源的基础设施建设、方式和使用情况

（1）基础设施建设情况

目前，就农村中小学互联网相关基础设施建设来看，在调查涉及的9 所学校中，基本都已经有相应的多媒体教室及配套设施，安装有校园网等网络设施，但仍有部分学校仍在这些方面的建设仍然比较匮乏。与此同时，很多学校虽已具备这些基础设施和相关条件，但由于学生实际情况、师资水平等条件的限制，以及学校管理方式等客观原因影响，这些网络基础设施的使用率仍然很低，有些学校仅限于形式主义，资源闲置情况较严重。因此，农村中小学网络基础设施的建设和使用情况仍不容乐观。

（2）农村中小学使用城市优质网络教学资源的主要方式

通过调查，根据参与调查的老师和学生反映。现阶段，农村中小学运用城市优质网络教学资源的方式主要有以下几种:

一是远程网络同步教学。即农村当地学校与城市优秀学校建立合作关系，利用互联网将城市优秀学校的班级与农村中小学校班级进行对接，由城市学校教师授课，农村学生与城市学生同步上课、学习，并由农村本校老师解答疑问，实现网络远程教育，使农村孩子通过网络也能够享受到城市优质的教学资源。如：在所调查的学校当中，成都七中①成都市第七中学简称成都七中，是一所全国著名的全日制重点中学，是国家级重点中学和四川省重点中学，曾获“国家级示范性普通高中”，首批“四川省一级示范性普通高中”、中国4所“国家级示范性普通高中样板学校”之一，首批“全国科技教育创新十佳学校”、教育部“拔尖创新人才培养基地学校”等荣誉称号，是基础教育改革的一面先锋旗帜。便是各农村中小学合作较多的一个对象。近年来，成都七中开设的网络教学直播班便是对这种远程网络同步教学方式的实践，且随着开设规模的逐渐扩大，对整个四川地区甚至全国的教育都产生了深远影响。但据参与调查学生及老师反映，这种方式需要农村学校支付大量的资金，成本较高，一个学校通常只有少数几个班能够享受。此外，这种教学方式对学生的要求相对较高，基础较差的学生难以跟上学习节奏。因此，这种教学方式目前农村中小学校所占比例还较小。

二是教师运用互联网，充分学习城市优质教学的方式方法，搜集大量城市优质网络教学资源，将其运用于自己的教学之中。但这种方式对教师、学生的生活环境和水平要求都相对较高。如，一些老教师对于互联网运用的知识有所欠缺，无法充分利用这些资源。或者一些教师利用这些资源时不能将其与当地的实际情况相结合，不符合学情，也难以达到效果。此外，受学生生活环境影响，一些农村孩子因对于部分城市事物缺乏了解而难以理解教学内容、听不懂课，这也是农村中小学使用城市优质网络教学资源的一大障碍。

三是利用网络教学平台的资源。学生、教师通过网络平台，观看优质微课、慕课。这种方式是目前较符合学生实际情况的方式之一，学生可以根据自己的实际情况查漏补缺，解决难题。但大部分中小学生的自控能力还较差，在使用这种方式时，很多学生会难以避免的玩手机、平板等，无法真正专注于学习。因此，在进行网络教学时，需要学校、老师及家长做好相应的监督措施，确保学生学习质量。

3.农村中小学校及教师对使用优质网络教学资源的态度和思想观念

农村中小学校及教师的态度和思想观念是影响使用城市优质网络教学资源现状的重要因素。受政府政策、学校的资金状况、学校领导思想等因素的影响，目前，大部分农村中小学校更多关注的是多媒体等基础设施的建设，对利用城市优质网络教学资源来提高教学质量这一方式不够重视。因此，学校方面的投入大多在相关的硬件设施上，对于优质网络教学资源的投入相对较少。

根据调查反馈，中小学中的师资力量普遍存在分层现象，主要分为老年、中年、青年教师三个阶段。年龄阶段的不同，其相应的能力、态度、思想观念也存在较大的差异，再加上农村地域条件、发展水平的限制，不同年龄阶段的教师对于农村中小学使用城市优质网络教学资源的态度和能力存在较大的差异。

老年教师受自身的能力水平、身心状态、教学经验、生活态度、环境等因素的影响，对于利用网络优质教学资源的使用能力、接受程度较低，且老教师的学习能力也处于下降趋势，因此偏向于传统型的授课方式。中年教师对于利用互联网资源教学相对理解，并能够在教学中运用部分网络资源，但对于利用优质网络教学资源的程度不深，且这部分老师专业知识、教学能力扎实，学习能力较强，对教材的把控度较高。在这一阶段的教师中，部分教师对于网络这一新鲜事物具有极大兴趣，但其实力对利用网络资源具有一定局限性，也有部分教师对使用网络教学资源持一种可有可无的态度。针对这一阶段教师，学校和当地政府应大力加强对这部分老师的培训，为他们学习利用城市优质网络教学资源提供更多机会和可能，同时引导他们积极利用城市优质网络资源教学，提高教学效率和质量。青年教师处于教学新手阶段，需要大量的学习充实自己，且对于互联网资源了解程度、接受程度都较高，教学热情高涨，因而对于优质网络教学资源的使用较中老年教师多，是利用优质网络教学资源的中坚力量，对于使用网络教学资源持支持的态度。学校应充分发挥这一部分老师的带头作用及技术优势，帮助学校中老年教师提高利用城市优质网络教学资源的能力和水平。但是，由于农村条件较差，对于人才的吸引力度小，青年教师队伍占比较小，还需要当地政府及学校进一步出台相应政策，吸引更多优秀人才，扩大青年优秀教师队伍。

综上，不同年龄阶段的老师对于利用城市优质网络教学资源的不同态度和思想观念，以及在农村中小学校的人才断层现象，使得利用互联网教学资源的氛围相对较差，是推动农村中小学使用城市优质网络教学资源的不利因素之一。

二、促进农村中小学使用城市优质网络教学资源的建议

为促进农村中小学广泛、有效使用城市优质网络教学资源，缩小城乡教育差距，推动农村中小学教育更好发展。结合实际情况，提出以下几点建议。

1.国家和当地政府继续加强对农村中小学网络基础设施建设

网络基础设施是网络教学资源的载体，加强网络基础设施建设是使用网络教学资源的重要条件，为农村中小学使用城市优质网络教学资源提供更多的可能性。目前，农村部分中小学校网络基础设施虽已比较完备，甚至出现资源闲置的情况，但仍有相当一部分学校在这方面的建设还处于落后状态。为此，要真正提高农村中小学网络基础设施建设，并将其落到实处还需要国家和当地政府的进一步努力。