意识形态安全视域下高职院校中华民族共同体意识培育研究

吕 洪，蒋文静

（1.重庆幼儿师范高等专科学校学工部，重庆 404100；2.新疆大学马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

党的十八大以来，习近平总书记多次强调中华民族共同体意识的重要性，党的十九大报告中习总书记再次提出“铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”[1]。中华民族共同体意识作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，一经提出就备受学界的重点关注。对于培养应用技术人才的高职院校而言，如何培育这一思想，是当下面临的重要课题。中华民族共同体意识能整合国家认同和民族认同，是高职院校思想政治工作的重要内容。在培育中必须坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为指引，发挥核心价值观在意识形态中的建设作用，同时，在培育中要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，顺应时代要求，把中华民族共同体情感、意志和行为自觉融入到中国特色社会主义事业建设中，真正肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的重任。

一、培育中华民族共同体意识对维护国家意识形态安全的重要意义

“中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂”[2]，其核心是培育学生对“中华民族一体”的认同，是维护祖国统一和民族团结的思想根基，它既是意识形态教育的核心，又是职业教育内涵式发展的精神指引，抓好中华民族共同体意识培育工作，对培养适应新时代发展需求的高素质技能人才，促进民族团结、国家统一具有深远意义。

1.高等职业教育内涵式发展的现实需要

当前，高职院校教育正处于转型期。据教育部数据显示，2017年我国高职（专科）院校已达1388所，在校人数约为1105万人次，预计2020年在校生人数将达到1480万人。[3]在职业教育大众化情势下，如何保证职业教育的质量与数量同向同行，这是我国高职院校教育转型面临的主要问题。以往高等职业教育人才培养目标是为国家培养应用型专业型技术型人才，强调知识和技能的实用性教育，致使意识形态教育长期边缘化，无法培养具有较高政治觉悟和文化素养的复合型技术人才。为应对我国职业教育的变革，培养合格的社会主义建设者和接班人，高职院校教育要以立德树人作为中心环节，以复合型人才培养为根本任务，以“转方式、调结构、促升级”为目的，以中华民族共同体意识为思想引导和价值引领，不断转变职业教育发展的理念，将专业化技术技能教育与培养学生爱国情感、理想信念等意识形态教育相结合，走内涵式发展路线。

2.维护国家统一和民族团结的应有之义

高职学生是维护国家统一、促进民族团结的重要力量，学生的发展关系到祖国统一、民族团结和社会稳定大局。新时代高职院校学生是社会发展中活跃的青年群体，由于其思想不成熟、对“统一多民族国家”认识不到位等原因，使学生对国家统一和民族团结意识认识不深刻。当前高职院校面临着一个重要任务是培育并深化中华民族命运共同体意识，这是维护国家统一、社会稳定的最高精神寄托和必然需求，将爱国主义为核心的国家认同和民族团结为旨归的民族认同根植于学生内心深处，加深学生对国家统一和中华民族的认识，引导学生树立正确的国家观，增强对中华民族的自豪感和自信心，铸牢维护国家统一、民族团结、社会稳定的根基。

3.实现中国民族伟大复兴的心理根基

“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”[4]，它不是哪一个民族或者哪一个人的梦想，是每个中华民族儿女共同的梦。它体现着中华民族和中国人民的整体利益，需要中华儿女共同的不懈努力来实现。中国梦的实现需要强大的精神支撑，中华民族共同体意识作为全党全国人民团结奋斗实现中国梦的心理根基，能唤起中华民族共同的历史、文化记忆和国家认同感，增强民族团结力凝聚力和向心力，为实现中华民族的伟大复兴提供强大的精神动力。民族复兴，教育先行。因此，学校在培育中华民族共同体意识时，需将爱国主义为核心的国家认同植于学生内心深处，加深学生对“五个认同”的认识，增强对国家和中华民族的自豪感和自信心，自觉将个人命运与国家前途命运相结合、把个人理想融入中华民族复兴的共同理想中，强化时代赋予的责任，真正肩负起实现中国梦的重任。

二、高职院校中华民族共同体意识培育的现实困境

中华民族共同体意识是各民族对中华民族认同的意识，是各民族对国家归属以及对构成这个国家的政治、经济、文化、情感等方面的认同，是维护祖国统一和民族团结的思想基础。而当今社会思潮的渗透和冲击、高校理论教育和实践教育的脱节、思想意识宣传内容和形式的固化，给中华民族共同体意识培育带来了严峻的挑战，直接制约和影响着学校意识形态工作的有效性。

1.社会思潮对主流核心价值观的冲击

高职院校学生是伴随互联网时代成长起来的90后、00后，他们思维活跃、信息获取渠道广，但由于素质层次不齐，信息辨别能力不强，自我教育和自我管理能力不高，网络行为存在盲目性、无序性的特征，极易被不良思想干扰。西方国家以网络和新媒体为渠道，宣传历史虚无主义、多元文化主义、普世价值论等非主流思潮，利用网络“话语强势”吸引学生群体，同时当下社会充斥着享乐主义、拜金主义、自我中心主义等错误价值观，消解了主流意识形态对学生的影响力。这些错误的社会思潮不仅利用报纸杂志、网络媒体、舆论宣传等方式大肆宣传，而且通过学校的校园网站、学术研究、公共场合等途径向学生群体不断渗透，挤压中华民族共同体意识的培育空间，腐蚀着社会主义核心价值观的精神支柱，污染了学校共有的精神家园，导致学生对政治信念和价值取向产生困惑。高等院校作为意识形态斗争的前沿阵地，对社会主流意识反映滞后，对网络错误信息未形成正面的回击，网络意识形态话语权、领导权丧失，严重影响了学生正确价值观的形塑和培育。

2.高职院校意识形态教育的“知行分化”

美国心理学者B·S·布鲁姆认为教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域，[5]三部分共同构成教育的目标体系，但长期以来，高职院校在办学方向、培养人才等方面上忽略“三领域”的统一，存在“重教书轻育人、重智育轻德育、重实践轻理论”的现象，严重影响了学校意识形态教育工作的成效。在课程设置上，由于高职院校学制短、学时紧，以动作操作技能为主的专业课程开设比重过高，《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等通识课程被边缘化，弱化意识形态教育的功能。在教学内容上，课堂教学重理论传授轻思想引导，教学内容与学生认知结构匹配度不高，学生不易准确把握抽象的政治理论和政治思想，难以有效引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观和历史观，培育中华共同体意识成为口号式教育。在教学方式上，教师教学形式单一，主要以讲授为主，师生互动教学与主体实践教育缺失，降低了教育的针对性和实效性，阻碍了学生对中华民族共同体情感领域的认同。

3.学校网络宣传力缺乏创新

学校网络宣传力是运用手机、电脑等移动智能设备，通过微博、微信、QQ、直播等新媒体方式，向学生全方位、立体性、多形式宣传意识形态的能力。现高职院校在中华民族共同体意识宣传上，多延续传统说教方式，不注重国家社会热点信息的新媒体传播，究其原因主要体现在以下两方面。一方面是宣传内容过于抽象化，吸引力不足。学校对中华民族共同体宣传政治性、宏观性强，内容缺乏生动性和带入感，表达忽视网络语言的使用，难以引起学生群体的共鸣。另一方面是宣传方式单向性，互动性不足。目前，学校多按既定主题，采取自上而下开大会、贴海报、办活动的方式开展意识形态宣传，没有适应新媒体的传播形态和话语环境，未能建立学生“畅所欲言”的信息沟通渠道，致使学生转向“自由言说”的网络空间，寻求新的关注平台和发声地，间接影响学校对中华民族共同体意识话语的引导力和控制力。

三、高职院校中华民族共同体意识的培育策略

培育中华民族共同体意识是一个系统工程，学校需建构涵盖课堂教育、网络阵地、校园文化、实践育人的多维教育空间，坚持理论教育与实践育人并举，传统阵地与网络阵地共同发力，形成教育合力，提高培育实效。

1.回归课堂——发挥思政理论课程作用

习总书记在今年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而课堂作为课堂是思想政治教育的主阵地，在学生情感体验中有不可替代的作用，故而培育中华民族共同体意识要回归思政课堂，发挥好课堂主渠道作用，以此不断增强思政课亲和力和针对性。在教育队伍上，学校需打造一支高素质的思政课“双师型”教师团队。学校需整合思政教师资源，通过定期开展科研、考察、学术交流、进修等培训；组织教师参与“挂职锻炼”“校企合作、工学结合”“学业导师制”等实践活动，使思政教师的教学理论与实践教学、实训教学、实习教学等实践教育相结合，将意识形态教育贯穿于学生的价值观和社会实践全过程。在课程设置上，科学合理设置课程体系，在《毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系》《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等课程基础上，开设与民族历史相关课程的设置，如《中国近代史纲要》《民族理论及民族政策概论》等课程，发挥课程在民族观、国家观、历史观、文化观及价值观上的引导作用，将中华民族共同体意识贯穿教育教学全过程。在教学内容上，坚持马克思主义的基本理论，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依托思想政治教育课程，采用形式多样教育方式和教育主题系统介绍中华民族共同体的形成、发展脉络等内容，通过课堂熏陶不断提高学生的爱国主义教育、民族团结教育。在教学模式上，改变传统思想政治教育课以“灌输”为主的教育方式，更新教育理念，创新教育教学方法，引入雨课堂、翻转课堂等方式，优化课堂教学，创新教学情境，运用新媒体技术建立课内与课外、线上与线下相互融合的教学体系，不断提高思想政治教育的亲和力、实效性和感染力，使大学生在平等、互动、轻松氛围中潜移默化的接受和认同中华民族共同体意识。

2.网络阵地——注重新媒体舆论的引导

培育中华民族共同体意识离不开网络阵地，高职院校占领和发挥网络阵地的作用离不开平台的搭建、团队的组织和网络舆情的控制三个维度。一是搭建网络新媒体阵地。学校利用互联网思维，在对新媒体规律的认识中，深刻把握学生、宣传内容及方式的特点，增强宣传主体和学生之间的互动性和宣传方法的多样性，推进传统传播方式和新媒体相结合，切实开展中华民族共同体意识宣传。结合传统宣传渠道，新媒体宣传可利用官方网络平台，设置我们的家园、中华民族说、民族一家亲、国家社会热点等专栏或悬浮窗口传播中华民族共同体意识，还可推出学校APP、微信公众号、微博等移动终端载体，将校园官方网页内容投射到终端载体中，形成优势互补、新旧渠道整合和线上线下交融的意识形态宣传格局。二是组建一支高素质的网络引导队伍。解释和宣传国家社会重大热点问题，是当前高校意识形态工作宣传的重要工作，学生通过对新媒体传播的热点和焦点问题的关注，认识和感知意识形态。学校需组建一支敢于发声的新媒体领袖团队，将理想信念、中华优秀文化、一体多元的民族观等内容嵌入客户端、应用平台中，宣传“有思想、有温度、有品质”的内容，引导学生认同并内化中华民族共同体意识。除此之外，队伍还需回应并整合学生的需求，及时创新、调整宣传方式，拉近学生对中华民族共同体意识的心理距离，变显性整合为隐性融合。三是网络舆情的监控。学校要坚决执行《网络安全法》，依法加强对网络新媒体宣传内容的监控，对新媒体上散布的虚假信息、挑战主流社会价值观、故意有损中华民族共同体意识等的网络言论进行及时清理、屏蔽和回击；对学生意识形态认识不到位所发出的不正当言论，应整合课堂、新媒体、校园文化等方式进行引导和教育，积极掌握网络舆论工作的主动权和主导权，使网络空间清朗起来。

3.校园文化——构建共有的精神家园

校园文化是学生学习成长第二课堂的重要组成部分，良好的校园文化能以积极向上的价值观引导学生，以特有的文化氛围潜移默化感染学生，有倾向性、目标性的校园文化有助于引导中华民族共同体思想内化为价值共识，增强学生对国家认同和中华民族认同。校园文化建设与中华民族共同体意识有效结合起来，要以文化教育活动为载体，加强文化环境建设，构建弘扬中华文化和民族团结主旋律的教育“双通道”，以显性与隐性相结合的方式“润物细无声”地影响学生。

校园精神家园的构建主要体现在三方面，在环境创设方面，学校既要积极开发隐性教育资源，充分利用校园校史馆、宣传栏、校训碑、电子屏等传统宣传平台，也要把弘扬中华文化、爱国主义和民族精神的教育内容融入教室、宿舍、实验室、实训基地等教学、生活场所的文化布置当中，使学生在日常学习生活中时刻受到中华民族共同体意识的熏陶。在创设教育活动方面，学校可以通过多形式的教育活动营造良好的校园文化氛围，增强中华文化对学生的感染力，如举办中华优秀传统文化系列活动，弘扬中华文化，增强中华文化自信，同时还可发挥地域特色，以红色文化为依托，组织学生参观校史馆、纪念馆、博物馆、历史遗迹、红色革命基地等，在学校文化、当地文化感情认同基础上，引导学生正确认识中华民族、中华文化及中华民族革命精神，进而激发学生的民族自尊心和自豪感，培养他们的爱国主义情感和民族情怀。在民族团结教育方面，民族团结教育是培育中华民族共同体意识不可或缺的环节，学校可以通过“民族团结进步主题月”特色教育、民族节日庆典大联欢、我说民族团结的故事、参观民族团结进步教育基地等活动，增进对民族文化、习俗内容的了解，将校园构建成各民族学生交流交往交融之地，进而强化“中华民族一体”的价值共识，筑牢各民族学生共有的精神家园。

4.社会实践——开创育人的新格局

“环境的改变和人的活动或自我改变是一致的，只能被看作是并合理地理解为革命的实践”[6]在中华民族共同体意识培育中，既要注重理论的教育，还要通过社会实践升华和内化意识。由于高职院校学制为三年，前两年学生需在校完成课程学习，三年级是学生实习和就业的集中阶段，而高职院校教育注重就业导向，因此在暑假社会实践和实习实践中，学校重视学生技能知识的应用，轻视实践过程中意识形态的教育。学生的暑假社会实践是在高校团学系统主导下，由团委、学生处的工作人员带领，采取“自上而下”、固定的方式开展活动，活动内容和形式缺乏创意，忽视了学生主观能动性的发挥。在实习实践中大部分高校安排专业课教师指导岗位实践，忽视思政工作者的作用，淡化了意识形态教育。为不改变学校办学的初衷，实现高职院校内涵式发展和复合型人才的培育，学校需合理设计社会实践活动，强化意识形态的教育引导。

具体而言，为推行“有高度、有深度、接地气”的暑假社会实践，学校应结合学生特征，创设多样性的活动，依托大学生“三下乡”服务、志愿服务、社区市民学校、民族乡村地区支教等平台，让学生深入基层社区，宣传爱国主义、民族团结、中华历史文化，增强对党和国家新时代新思想的理解，提升学生的思想道德和理论素养，深化对民族观、国家观的再认识，帮助学生塑造正确的中华民族共同体意识。在实习实践中将思政工作者纳入实习指导团队，充分发挥思政工作者思想意识的引领作用，填补意识形态教育的空缺。思政教师可将企业文化、职业精神、社会主义核心价值观与实习岗位相结合，通过谈心谈话、问题咨询、困难帮扶、自我规划设定等方式，培养学生爱岗敬业、崇尚集体、为国奉献的精神。最后，整合社会实践成果，挖掘成果的潜在资源，在不断完善中，构建社会实践活动完整的价值体系，打造特色和品牌的社会实践活动，在成果共享中帮助学生形塑坚定的中华民族共同体意识。

总之，中华民族共同体意识对维护祖国统一、社会稳定，增强民族凝聚力和向心力具有重要作用，对其的培育是一项复杂且艰巨的工程。高职院校是意识形态培育的重要阵地，需要在意识形态安全视域下，通过课堂教育、网络场域、校园文化、实践育人等形式，整合学校教育教学资源，牢牢掌握意识培育的领导权，以培育学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。