浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略

◇ 湖南 蒋勇勇

高中物理学科的大部分知识都具有一定的难度，需要学生充分理解和深入思考才能很好地解决相关问题.但是，传统的教学方法往往不能充分地促使学生真正地融入物理教学课堂中，反而会使学生对物理逐渐丧失信心，不利于教师开展有效教学.随着新版高中物理课程标准的颁布，学科核心素养的培养受到了各学科教师的关注.为了促进学生物理学科核心素养的发展，教师应在课堂中开展有关教学提问方式的研究.

1 高中物理教学中面临的问题

1.1 学习内容太琐碎

高中物理学习与初中不同，需要在掌握更多物理知识的同时，尽可能灵活地运用物理知识.教师在教学时往往只是单独讲解每一章的物理知识，没有将这些知识串联起来，学生很容易一边学一边忘，当教师发现时只好疲于奔命地去为学生查漏补缺.在这种教学困境之下，学生和教师都感觉很疲惫，学生的学习成绩很难提升.

1.2 教学方式过于传统

传统课堂上采用的教学手段比较单一，没有让课堂更加活跃.在缺乏生机的课堂中，学生是很难获得很高的学习效率的.加之物理知识的庞杂让学生失去了学习的动力，学生的成绩也就很难有所提升.如果教师没有真正意识到问题所在，也就难以有效、及时地作出改变.

1.3 忽视科学思维能力的培养

教师习惯通过题海战术让学生掌握相关的物理知识，忽略了新课标提出的培养学生核心素养，忽视了培养学生的科学思维能力.在物理学习中，科学思维能力是十分重要的.然而由于高考的压力，教师将更多的精力投入学生成绩的提升当中，自然而然地忽视了学生科学思维能力的培养.学生缺失科学思维能力，也就很难将物理成绩提升到较高层次.

2 核心素养背景下有效课堂教学提问方式的策略

2.1 建立知识体系，培养学生的科学思维

教师在培养学生科学思维能力的时候，不能单单凭借实验教学，还应在课堂教学中，通过帮助学生建立物理知识体系来培养学生的科学思维能力.物理知识体系十分庞大，教材各章知识间都有着千丝万缕的联系，教师在教学中帮助学生厘清知识脉络，引导学生进行横向、纵向的对比和拓展，在一定程度上有助于培养学生的科学思维能力.

比如高中物理中安培定则的学习，安培定则用于判断电流的磁场方向，这个知识点是在磁场这一章学的，但是在后面的电磁感应中也会用到，贯穿了整个高中物理电磁场的学习.再比如学电场的时候，学生都觉得很抽象，此时就可以对比重力场，把相关的物理量进行对应，高度对应电势，高度差对应电势差，重力做功对应电场力做功，重力势能变化对应电势能变化，功能关系都可以迁移应用.后面学到洛伦兹力时也可以和电场力对比，加深学生的理解和记忆.由此可见，引导学生建立物理知识体系是十分必要的.建立物理知识体系的过程，就是将整个高中物理知识进行串联的过程，在此过程中，学生的科学思维能力也能得以提升.

2.2 根据教材实际，巧妙设计问题

教材是教师设计问题的蓝本，只有依据教材内容，灵活设计问题，才能提升问题的有效性.教师应当研究教材，设计一些趣味性问题，吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣，调动学生的学习热情.

例如，在讲“动量定理”之前，教师可以设计一个趣味实验.准备两个鸡蛋和一块厚海绵，第一次让一个鸡蛋从某一高度自由落下，鸡蛋打碎了；第二次在地上放一块厚海绵，再让鸡蛋从相同高度落下，结果鸡蛋没有碎.为什么两次结果不同呢? 学生纷纷参与讨论，但他们一时还讲不清楚，学完这一节内容后，再让学生用动量定理来解释，学生就能有理有据地分析了.借助这个趣味实验，整堂课中学生都会用心听讲，主动参与课堂学习，达到了较好的课堂效果.

2.3 问题设计有效化

高中物理教材中的概念比较抽象，学生学起来会感到很困难.如果教师没有关注学生的学习状态，依旧采用传统的教学方式，一上来就讲解难以理解的概念，学生必然不会对物理产生任何兴趣，甚至还会产生逃避心理.因此，教师要注重自身的教学技巧，既要注意学生的表现，也要关注自身的教学方式是否真的适合学生.教师在课堂教学时，提出的问题一定要有效，不能只是“是与不是”“对与不对”这种二选一的问题.问题一定要与教材内容相联系，最好能联系生活，同时还需要具有层次性，充分保证学生能够紧跟教师讲解的步伐.

比如在学习惯性时，如何理解惯性的大小与质量有关? 可举打乒乓球的例子，飞来的乒乓球我们可以快速抽杀，但如果飞来的是铅球呢? 同学们哈哈大笑，说铅球质量大，不敢接.教师引导提问：惯性是什么? 是保持原有运动状态的本领，乒乓球的状态容易改变，说明保持原来运动状态的本领差；铅球状态难改变，说明保持原来运动状态的本领强.再联想它们的质量大小，就很容易得出惯性大小由质量决定的结论了.学生在教师的引导下逐步深入地探讨问题，可以培养学生良好的学习习惯，树立学习的信心，保持正确的思考方向.利用由浅入深的问题，可以有效地促使学生对物理学科产生兴趣，有利于学生主动地参与思考，提高学习能力，进而提高教学效率.

在当今重视培养学生学科核心素养的背景下，高中物理教师应该注重在课堂中开展有效的提问教学，促使学生对物理产生兴趣，进而促使学生主动学习.首先，教师要帮助学生建立物理知识体系，明确教学目标.其次，根据教材实际，巧妙设计问题.最后，教师还需要注意问题一定要有效，在课堂中尽量保证学生紧随教师讲课的步伐，提升教学效率.