信息技术在课堂教学中的应用

潘 丹

(江苏省镇江崇实女子中学，212004)

《普通高中数学课程标准》指出:“数学是自然科学的重要基础,并且在社会科学中发挥着越来越大的作用.随着现代科学技术特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展,人们获取数据和处理数据的能力都得到很大的提升.伴随着大数据时代的到来,人们常常需要对网络、文本、声音、图像等反映的信息进行数字化处理,这使得数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用.”数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养，它要求教师必须改变传统的、单一的、知识传输式的教学模式,要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学．

作为一种新型的教育形式和教学手段,把信息技术教学应用于数学教学，将给传统教育带来了极大的冲击和影响．但如何有效地把现代教育技术引入课堂教学,即教师应如何把各种技术手段完美地融合到课程中，是一个重要的课题.本文对此作一些探索．

一、信息技术能激发兴趣,突出学生的主体性

感性直观虽不等于直觉,但它是形成直觉思维的一个基础．首创实物教学法的瑞士教育家佩斯泰罗其曾多次强调，直观是认识的基础,甚至认为教学中“如果有了以观察为基础的表象,就可以使老师滔滔不绝的讲授或小主意成为多余”.在数学教学中,帮助学生借助于直观的物象指示其内部规律，无疑给学生的形象思维能力和直观思维能力有积极的影响．对数学来说,如果利用信息技术的直观、形象的优势,将激起无与伦比的兴趣．因为现代教育技术能够打破时空限制,展现宏大与细微,可作为演示工具将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材.传统的“粉笔加黑板”的教学手段,在处理数学上的一些动态图象时,所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示,导致学生难以形成良好的运动观．而把信息技术作为演示工具,就可以利用多媒体的动画功能,轻松地看清运动的真实形状．在设计有关函数的图象时,可以运用几何画板做一些小课件,把信息技术作为演示工具,来描述函数图象的形态． 让教学内容涉及到的过程、方法、细节等活起来,动起来,有利于激发学生兴趣,引起审美愉悦,变要我学为我要学,我乐学,实现素质教育的主体性．如“y=Asin(ωx+φ)变换”内容的讲解,在常规教学中,老师只能凭借书本空讲,在黑板上很吃力地一一画出来,学生虽然能理解,但很难产生兴趣．至于变换顺序则是枯燥地接受．如果利用电脑软件——三维动画,y=Asin(ωx+φ)的变换则可以直观地活现在学生眼前．变抽象的说明为直观的说明,使学生对变换顺序有深刻的理解,以利于今后灵活运用,亦可以把变换和其他函数结合起来提高综合分析问题的能力,充分调动了学生的主动性．

二、信息技术可作为发现学习和促进学习的工具

数学重在培养学生的逻辑思维能力,数学的工具性是与生俱来的,数学是人类进步的一根“手杖”,数学除了传统的“思维体操”作用外,应更多的为“社会服务”,为“大众服务”.学生要懂得将数学作为信息交流的工具，要培养他们参与社会的基本能力，通过数学认识生活、学习生活,运用数学反映生活的能力．

现在的高中生生活大都单调呆板,两点一线,学校—家庭，极少有机会接触社会,因而缺乏对生活的认识和感悟,限制了学生诸方面能力的发展．而运用现代教育技术，则可以帮助教师将口授的绘形、绘声、绘色变为传形、传声、传色，把其学习和应用对象通过直观、生动的画面反映出来,能化抽象为形象,化静态为动态,化复杂为简单，大大地缩短了学生对这些学习内容和应用的内容的感知距离．例如，用多媒体演示旋转体是如何形成的，以及柱、锥、台之间的关系,从而有利于揭示它们的侧面积、全面积和体积之间的关系,量质互变,形象地进行辨证唯物主义的教学．再如“直线和圆锥曲线交点”问题,用几何画板去发现、探索、总结数学规律,可以更好地揭示知识之间的内在联系,学生也可以亲自动手操作、观察、发现．学生还可以通过访问与数学知识相关的网站获取知识,通过参加BBS,互发E-mail等形式进行数学问题的讨论,教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者．

三、信息技术创设美的情境,陶冶学生性情

吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了．”这个“活”字，在一定程度上，是指课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境，那种令学生学而不厌、留恋忘返的气氛,那种使学生随着教学内容的不断深入而产生的强烈的求知欲和探索欲的课堂境界．而利用传统的教学模式，要想把课堂教活，则困难很大.但利用现代教育技术则可以创设美的情境,使学生调动各种感官,全身心地投入到教学内容中去体验,去领会,去把握．用感受补充甚至替代语言,当你散步在山花烂漫的幽静之中时,你是否想到,有些花的形状,居然从属于一个精确的曲线方程式,这时把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识,开启智慧,陶冶性情．

四、信息技术丰富数学教学活动形式,加大课堂训练量

现代教育技术的应用,大大丰富了数学教学活动的形式和内容,使其更具多样性、灵活性和直观性．计算机运行速度快,具有发音、作图等功能．因此课堂上借助于计算机进行比较抽象又难以接受的概念、定理、公式、法则的教学,会收到很好的教学效果．例如函数的教学,计算机可以很快地在屏幕上描绘出函数的图象,反映出函数的变化规律.通过图形的变化,发音等手段刺激学生的感官,使教学生动、有趣,还可以以人机对话的方式让学生回答问题,课堂上可以根据学生的不同作出各种类型、不同难度的题目,基本功扎实的学生可以在较短的时间内掌握较多的知识内容,较差的学生可以在计算机“不厌其烦”的帮助下反复练习,提高自己的水平,实现课堂教学因材施教.课堂教学突破了时间和空间的限制,使用于积累、发展能力的时间得以合理支配.现代教育技术的应用,也有效地加大了课堂教学的训练量，大大提高课堂效率，打破了常规教学的呆板模式,让数学教学真正”活”起来．

五、信息技术促进高中生数学学科核心素养发展

在“互联网+”、大数据的支持下,数学教学由知识教学向核心素养教学转化,合理利用信息技术教学，能实现教学的精细化，高效化，个性化，提高学生学习数学的实际获得感．所以，改变教师教学方式,促进学生线上线下融合学习,可以使得学习更加丰富多彩,生动有趣．

值得注意的是,现代信息技术的运用不是教学改革的全部内容,也不是最终目的,真正的目的在于推进素质教育,因此,多媒体只能作为教学中的辅助手段．教师在应用信息技术辅助教学时,需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上．

由此可见,现代信息技术在数学素质教育中起着很好的辅助作用.它既可以调动学生学习的兴趣,体现学生的主体性,又丰富了数学教学活动的形式,增大了课堂教学密度,从而整体提高了数学课堂教学的效率,也有利于减轻教师的劳动负担,为学生创造才能的发现和培养提供了有利的条件．总之，现代教育技术的应用,将成为二十一世纪数学教育改革发展的基本模式．