关于构建高中化学高效课堂的教学策略

范 傲

新课程改革要求教师要在教学活动中充分发挥学生的主体作用,加强对学生自主学习能力的培养,逐渐提高他们的综合素养．

1 面向社会生活,转变教育观念

1)教师应明确自己在课堂教学中的主导地位,突出学生的主体地位，要熟练掌握高中教材的编排体系,为构建高效的课堂教学打下基础，要不断更新教育理念,了解高中化学教学改革的前沿信息,分析研究高考的命题特点,切实转变教学方式．

2)教师应在上课前做好充分准备,要尽量将化学知识结合到生活实际中,不断引导学生根据生活中的化学现象,研究事物的内在发展规律,为课堂教学活动的开展创设良好的情境．例如,在讲述“食物中的营养素”时,教师应引导学生利用化学知识理解“平衡膳食”“食品添加剂”的问题,也可播放影像资料,关注食品安全事件．通过这样创设实际场景,可以提升学生在课堂上的参与度,激发学生的求知欲望,加强师生之间的交流．

3)教师应积极培养学生的科学探究精神与创新意识,可以组织学生参观工厂、社区,加强高中化学与社会生活的联系．例如,“塑料、橡胶、纤维”的教学内容与社会生活密切相关,教师应引导学生应用科学原理解决生活中的实际问题,这是学习自然科学的出发点．这样,在化学实践中培养学生的创新意识,增强学生服务社会的使命感与责任感．

2 落实教学实践,打造高效课堂

之所以要进行新的课程改革,就是希望教师能引导学生积极主动地投入到化学教学的过程中,全面了解课堂上教学内容的难易程度和知识深广度,理清知识结构中的重难点并给予足够的重视．如果教师在设计教学内容时没有处理好知识的难易程度和深广度,就必然会严重影响学生的学习思维．为了从根本上有效避免这一情况的产生,教师要尽量深挖教材内容,掌握本班学生的基础水平和个体之间的微妙差异,在教学过程中重视对学生实践能力和创新意识的培养,从而达到教学目标．与其他科目相比,化学与实际生活的联系更密切,所以生活化教学模式更加契合新课改．例如，人教版《必修1》中“实验室制备氢氧化铝”的教学中,教师可以预设问题情境:“大家知道如何在实验室制备氢氧化铝吗?请大家综合所掌握的知识,尝试设计实验室制备氢氧化铝的实验方案．”在短暂的思考后，学生做出如下方案:

1) 向盛有适量氯化铝溶液的试管中缓慢滴加过量稀氨水溶液;

2) 向盛有适量氨水溶液的试管中缓慢滴加过量氯化铝溶液;

3) 向盛有适量氯化铝溶液的试管中缓慢滴加过量氢氧化钠溶液;

4) 向盛有适量氢氧化钠溶液的试管中缓慢滴加过量氯化铝溶液．

学生讨论分析后得出:利用弱碱溶液和铝盐反应是实验室制备氢氧化铝的最佳方式．之后让学生在实验过程中进行自主探究,教师只需适当提示、引导,这样既能真正体现学生在实验过程中的主体性,又能提升实验教学的有效性．

3 强化探究教学,促进课堂高效

通过初中阶段的学习,高中学生已经有了一定的化学基础,所以可以在已有知识基础上开展探究式教学.教师要正确引导学生,明确实验目的、要求、步骤和原理等,切不可让学生盲目地进行实验．在日常生活中,化学现象随处可见,例如，人教版《必修2》中“乙烯的检验”这一实验,教师应让学生先明确实验内容、方法和目的，在实验过程中需要探究哪些内容，应该使用何种探究方式，探究流程应该分为哪几个步骤等.在教师的正确引导下,学生能快速掌握教材内容,根据教材中的实验步骤完成操作,最终得出实验结论．乙醇会发生分解反应，生成水和乙烯；乙烯能够让酸性高锰酸钾溶液褪色．有一点值得注意,实验装置组装好之后一定要检测装置气密性,如果气密性不好，会造成圆底烧瓶上的橡皮塞松动漏气,试管中就不会有倒吸现象产生,会导致实验失败．但是,哪怕失败的实验也是有用的,也能帮助学生锻炼逻辑思维能力,培养严谨的思维习惯,这对促进课堂高效也有重要意义．

总而言之,构建高中化学高效课堂需要师生长期密切合作、持续发力．此外,在课堂教学过程中,还要切实贯彻“以生为本”的理念,使学生成为课堂主力军,最终实现高中化学高效课堂的构建．