生活化教学在高中物理教学中的运用

陈 强

教育家陶行知认为:“脱离生活的教育是没有生命力的,只能传授书本知识的学校是没有生命力的,脱离实际生活的教材更是缺乏生命力的．”生活化教学的意义在于知识来源于实际生活,也必将运用于实际生活,实现知识与生活的互相链接,以及理论与实际的互相融合．日常生活中获取的经验,能够加强学生对课堂知识的掌握与理解,激发学生对知识进行更深层次的探索,进而解决日常生活中的物理问题,从而实现课堂知识与学生生活的无缝链接,达到更好的教学效果．

1 通过生活化的新课导入展开教学

新课导入主要是利用学生的好奇心,激发他们探索新知识的欲望．兴趣是最好的老师,将生活化教学引入物理课堂,要从学生生活中的物理实例寻找切入点,引入具有趣味性的话题,激发学生的兴趣,发散学生的物理思维,使学生在活跃的气氛中研习物理课堂知识．好的开始是成功的一半,一个良好的学习氛围,能够使学生与知识高度契合．例如,在学习“抛体运动”内容时,在新课导入部分教师可以以问题激发学生的兴趣,引发学生的思考:如果突遇高空抛物,你是否有足够的反应时间避免受伤?从发现高空抛物到物体落地,需要多长时间?之后再引导学生回答对抛体运动的理解．教师可以直接在学生上方抛下粉笔,看学生是否能够闪避．教学过程中，许多学生都踊跃参与,但大部分学生都没能有效闪避．通过这样的实验,引起了学生对抛体运动的极大兴趣,学生迫切想要了解闪避高空抛物需要多快的反应速度、多久的发现时间、多远的距离．通过这样生活化的新课导入,学生不仅在课堂上认真学习,还在课后进行热烈讨论,达到了良好的教学效果．

2 重视物理课程生活化教学设计

物理知识来源于生活,又在日常生活中得到应用．物理课程的生活化教学就是实现课本知识与实际生活现象的互相验证．物理教师以一定的教学方式,启发学生运用物理知识将实际生活中的物理现象理论化．物理教师还需将日常生活中的物理现象与课本上的物理知识相结合,在课堂研习中,实现物理知识的生活化．除此之外,物理教师还要考虑学生的日常生活,以学生亲历的物理现象,加强学生对物理知识的理解．在学习“牛顿运动定律”内容时,教师可以以交警如何判定车辆超速为情境展开教学．教师可以先提出这样的问题:如果你收到交警罚单,想要申诉,如何证明自己没有超速．通过问题发散学生的思维,给引入牛顿运动定律创造条件．想要判断汽车是否超速,需要了解汽车的刹车距离、驾驶员的反应时间、制动力等．根据计算出来的汽车刹车速度,既可以判断汽车是否超速,又可以教育学生为何法律会禁止超速行驶．这样的课堂不仅能让学生感受物理知识带来的魅力,还能将其运用于实践,避免自己与他人遭受伤害、损失,从而培养学生理解科学·技术·社会·环境的关系,懂得珍惜生命,逐渐形成正确的科学态度与责任．再如在“简谐运动”教学中,教师可以引入乐器诠释机械振动,在让学生展示自己的艺术才能的同时,还能将生活与课本知识相结合,缓解学生学习的疲惫感,活跃课堂气氛,实现物理课堂的生活化．

3 重视生活化物理实验

实验是学生掌握知识的有效途径,有利于将物理知识具体化．古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”.生活化实验的目的是启发学生,使其理解物理现象的原理,同时还能验证物理规律,提高学生学习物理的效率．物理教师要在实验器材与实验方法上进行创新,以生活化的实验方式揭开物理实验的神秘面纱,让学生从心理上认可实验,从而更好地掌握物理知识．如在“波长、频率和周期”教学中,教师可以鼓励学生利用塑料杯制作传声筒,让学生感受波与振动的原理．这样的教学方式,不仅能消除学生对实验的陌生感,还能避免专业实验器材带来的局限性．

物理是一门以实验为基础的课程,实验不仅能促进学生对知识的理解,更能培养学生的实践能力．但是,在传统的物理教学活动中,由于实验器材、时间、目的等限制,学生实际操作的机会有限,不利于学生物理知识体系的搭建．而将物理实验生活化,在实际生活环境中以生活材料作为实验器材,开展物理实验,解析物理现象,这不仅能满足学生好奇心,又能使学生感受“物理来源于生活,又指导生活实践”的理念．

物理知识来源于生活,只有在物理课堂中潜移默化地加入生活元素,将教学活动与生活实际融合在一起,从生活中提取原型,将物理知识与生活实际巧妙联系,才能让学生在愉快的氛围中学习物理,加深学生对物理知识的理解．