问题意识在高中物理教学过程中的应用研究

李华柏

近年来，高中物理教学随着教育改革的推进发生了巨大的改变,教师在教学中不仅要让学生掌握必备的物理观念,培养学生的科学思维和实验探究能力,还要让学生在学习的过程中树立正确的科学态度和责任,物理学科核心素养逐渐成为教育教学的评价标准．而在科学思维和实验探究中占据重要地位的问题意识便成为提高学生物理学科核心素养的关键因素,让问题意识走进课堂已成为必然趋势．笔者在教学实践中发现,问题意识的应用有助于提高物理教学质量,使学生各项能力都得到明显增强．

1 问题意识在物理概念教学中的应用

物理概念学习是物理知识理解的重要一环．但经过调查发现,自身元认知能力不足、问题意识薄弱,导致他们在物理概念的掌握方面遇到了一定的困难．在传统的高中物理课堂中,教师对概念知识的教学力度不大,大多要求学生死记硬背,通过机械训练强化概念认知,学生处于被动识记概念的状态,导致他们排斥枯燥的物理概念．为改变这一状况,新版课程标准要求教师在概念教学过程中鼓励学生主动参与、亲自动手,在探究中完成概念的认知、实现自己学习能力的提升．在物理概念教学中以问题引出概念,或在学生有疑惑时以问题的形式展开教学,更容易帮助学生完成物理概念的认知,学生在思考、分析、猜想、验证问题的过程中完成概念的理解和掌握，进而实现知识的深化和巩固,保证了学生物理概念学习的高效性．由此可见,问题意识在物理概念学习中具有重要作用．

例如,在教授自由落体运动这一物理概念时,教师可用递进式的问题进行导入:让一张纸和一块石头同时从高处下落,观察谁先落地．将纸揉成团再和石头从同一高度同时下落,观察谁先落地．展开的纸和揉成团的纸有什么区别?为什么揉成团的纸可以和石头同时落地?物体在下落过程中都受到哪些力的作用?在真空中,展开的纸和石头同时下落的现象是否和在空气中的一样?为什么?物体在下落过程中其速度是如何变化的?在分析问题和解决问题的同时便可完成对自由落体运动概念的描述,让学生亲身感受“问题”在概念学习中的作用,激发学生在新知识的学习中运用问题意识．

2 问题意识在物理实验探究中的应用

物理是研究物体的相互作用和运动的一门自然科学,而实验则是物理学研究的主要方式．随着课程改革的不断推进,高中物理教学对教师的教和学生的学的要求也在不断提高．作为承载大部分物理知识的物理实验是教师和学生都应该重视的内容．物理实验是培养学生物理学科核心素养的主要阵地,为了提高物理实验教学效果,问题意识的渗透是必不可少的．教师要鼓励学生多问、多思．在物理实验开展前提出问题,可以让学生明确实验的原理和目的,提高实验操作的目的性;在物理实验过程中提出问题,可以帮助学生少走弯路,明确每一步骤的目的及所要达成的目标;在物理实验结束后提出问题,可以让学生重温实验过程,复习实验原理,适当的问题引导还有助于引发学生进行新的思考,深化物理实验价值,提高学生的物理实验操作能力和综合素养．

3 问题意识在物理解题过程中的应用

解题是高中物理教学中必要的，也是重要的环节．解题的过程是学生应用物理知识的过程,也是学生思维发展的过程,此过程中产生的思维障碍便是学生需要解决的问题．教师在辅导学生解题时,可引导学生领会打破思维障碍的方法,即解决试题中存在的问题,使思维顺畅．首先,学生要对物理试题做到认真阅读,知道试题所考查的知识点;其次,了解题干中给出了哪些信息,分析信息是否有用,又该如何应用;再次,思考应用所学知识和题设信息需要什么解题方法；最后,综合考虑各种因素,完成试题的解答．在学生遇到解决不了的问题时,教师可引导学生把问题细分为一个个小的、简单的问题,这不但可以降低试题的难度,还可以保证解题的正确率．

物理知识是由一个个问题组成的,学习知识的过程便是解决问题的过程．把问题意识渗透到高中物理课堂中,不仅可以提高课堂教学效率,还可以提升学生运用问题意识去理解和掌握物理知识的能力,培养学生物理学科核心素养的目标也会在此过程中悄然达成．