问题导学教学模式下实施高中数学微课教学的意义

梁秋燕

随着高中数学新课程改革的不断深入,对教师提出了更高的要求．《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,教师要在数学教学中重视学生在掌握数学知识的同时,还要重视学生数学综合素质的培养．在此背景下,教师应将问题导学教学模式与数学微课相融合,充分利用数学微课等多种教学资源的优势提高数学课堂教学效率,培养学生的综合素质．本文主要探讨在问题导学模式下实施高中数学微课教学的意义,以期对读者有所帮助．

1 高中数学中的问题导学教学法介绍

高中数学问题导学教学法是指教师在具体的教学过程中,以数学问题为载体,来引导、启发学生主动思考问题、分析问题,从而提高学生综合能力的一种教学策略．问题导学教学法的关键在于设计的问题质量和在教学中发挥的价值．要设计出高质量的数学问题,就需要教师在了解学生实际水平的基础上,精心设计符合教学目标的数学问题,这些问题可以促使学生积极思考、大胆创设．学生通过对有价值的数学问题积极思考,产生其他更有价值的数学问题,这样就会促使学生在不断分析和解决问题的过程中提高认知能力和思维水平．要使问题发挥出应有的价值,需要教师利用合适的教学手段通过问题引导学生思考和探究的方向,最终达到教学目的．实践证明,将问题导学教学模式与微课教学方式有效整合,可以使高中数学课堂由“知识传授型”向“问题解决型”过渡,从而促使“以教为中心”向“以学为中心”转移,以保证学生综合能力的提高．

2 问题导学教学模式下的微课教学

随着多媒体等教育信息技术的发展,教师的教学方式和学生的学习形式都发生了明显的变化,大大提高了教师的课堂教学效率,尤其是近几年流行的微课,对提高教育教学质量发挥了重要的作用.因为微课具有短小精悍的特点,教师可以将问题导学教学模式与微课有效融合,向学生呈现更加丰富的学习内容,促使学生对数学产生兴趣,进而提高学生的综合素质．基于此,下面主要探讨在高中数学教学中的问题导学教学模式下实施微课教学的意义．

1)将微课和问题导学教学模式相结合,创设合理的高中数学问题教学情境

高中的许多数学问题源于人们的生活实践,而微课具有模拟实际生活的功能,因此,教师可以借助微课的优势创设合理的问题情境,从而培养学生在生活中发现问题、思考问题、探索问题的能力．例如,教师在教授“空间四边形”的有关问题时,可制作三维立体图的微课课件,向学生展示空间四边形旋转运动时的各种图形,从而让学生在数学课堂上真实看到立体图形,提高学生的空间想象能力.在此基础上,再向学生提出下面的问题:为什么空间四边形两条对角线不相交也不平行．学生在观看微课课件的过程中通过不断思索,就会发现空间四边形两条对角线是异面直线,从而引出“异面直线”．

2)将微课和问题导学教学模式相结合,提高学生课前预习的效率和自主学习的能力

高中数学课前的预习是提高课堂教学效率的重要环节,学生认真进行课前预习不但可以减轻教学任务重、学习时间少的问题,而且有利于提高学生自主学习的能力．教师可以将课前的预习内容、导学问题以及自测试题等制作在微课中,引导学生在课前按照微课的要求或导学问题进行有目的、有方向的自主学习,在正式的课堂教学中会有针对性地与他人进行交流、讨论与探究,彻底解决疑惑．更重要的是,通过这种方式预习可以帮助学生提高预习的效率和自主学习的能力．

3)将微课和问题导学教学模式相结合,让学生建立完整的数学知识体系

在高中数学教学过程中,教师应注重引导学生进行归纳总结,进而建构完整的知识体系,因此教师在教学过程中应定期开展知识框架重构教学,利用问题导学教学模式的微课教学方式可以引导学生归纳总结数学知识、数学思想方法,从而让学生建立完整的数学知识体系．例如教师可以制作关于函数的问题导学教学模式的微视频,微视频的主要内容包括常见函数的解析式、对应的图象、定义域、值域、单调性、最值、奇偶性等.这种微视频可以让学生在课堂中学习,也可以让学生在课下学习,具有较强的灵活性.学生通过微视频的学习最终会在归纳总结的过程中形成完善的知识体系．