关爱中职学校隐性辍学学生

黄楚香

（汕头市卫生学校，广东 汕头 515000）

“隐性辍学”指的是在学校教育中，学生正常缴费，正常参加考试，但游离于课堂和教室之外，等待放学或毕业的非常态教育现象。在中职学校中，不少班级都或多或少有“隐性辍学”这样的学生群体。他们不爱学习，没有完成作业，上课时睡觉、听歌、玩手机或沉迷在自己的世界。他们每天都来学校上课，准时上下学，并没有辍学，但这只是表面现象。实际上，他们并没有完成规定的学习任务，相当于辍学。“隐性辍学”学生的存在给班主任管理班级带来很大的隐患：首先，他们没有认真听讲，可能会做些小动作违反学校的纪律，上课捣乱。一些意志薄弱、自制力差的学生会受影响甚至仿效。其次，隐性辍学学生很容易向着辍学的道路发展。他们没有知识、技能，很难在社会立足，甚至可能成为社会的边缘人。这可能影响了一个家庭。因此“隐性辍学”现象在中职学校的班级管理中是不容忽视的问题，班主任在进行班级管理时要多多关注“隐性辍学”学生。这关系到这些学生的成长甚至他们所在的家庭。

1 隐性辍学的成因

中职学生成为“隐性辍学”学生的原因有很多。据调查，这主要有家庭、学生自身和学校等几方面的因素。在班级管理过程中，发现有不少“隐性辍学”学生来自单亲家庭或低收入家庭。由于家长为生活而奔波，没有时间和精力对孩子进行监管和引导，偶尔在教师的投诉下就仅仅是简单地呵斥或者打骂。而学生在多次尝试和家长的交流中没有得到所要的东西，只能灰溜溜地回到自己的世界，最后，沮丧地选择选择放弃，不再主动和家长交流。久而久之，因为缺乏引导、监管，这些学生中很多就成了“隐性辍学”学生。成为“隐性辍学”学生，当然也有学生自身的因素。中职学校很多学生文化知识基础比较薄弱，学习目标不明确，只想等毕业混张文凭了事。另一方面，也由于学习积极性差，上课很容易因为听不懂而放弃，缺乏学习主动性，对学习失去兴趣，最后，发展成“隐性辍学”学生。从学校角度分析，以下几个原因可能使学生成为“隐性辍学”。首先，学校设置的课程体系与行业人才培养目标有差距，课程标准未能与岗位技能标准进行有效对接，学生容易产生“学了没用”的想法。其次，虽然是中职学校，但有些教师上课仍采用传统的中学教学模式，激不起学生的学习兴趣。第三，学校的基础文化课程以及一些专业的理论课程偏多。针对中职学生的动手能力较强、理论学习弱的学习特点，应多设置一些实操或实践性的课程，让学生可以动起手来，从而激发他们的学习兴趣。

2 关爱——开启学生的心扉

著名教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。爱是教师教育学生的感情基础，爱是教育的源泉。“隐性辍学”学生经常在学习和生活中遇到教师的重言粗语、家长的唠唠叨叨。因长期生活在被漠视、受歧视的环境中，他们得不到关爱或者得到的关爱很少。一旦有教师对他们倾注爱心，他们会充分感受到教师的关怀和善意，倍感珍惜。班里的陈学生上学经常迟到，每次询问，总以搭不到公交车为由搪塞。他平时上课经常睡觉或玩手机，不爱做作业，也很少和教师交流。经过各方面了解，他母亲早逝，父亲靠摩的载客维生，忙于生计，没时间也没精力管教他，父子关系非常紧张，动辄就吵架。开学初，有一次，陈学生两天没来学校上课。笔者打电话向他爸爸了解没上课的原因，他爸爸有点生气地说：“不知道哦。他就在家里看电视。”笔者听后好像处于云里雾里之中，疑惑家长为什么会任由陈学生在家看电视不上学而不管呢。后来，在和陈学生的微信聊天中，才知道他和他爸爸吵架了，父子俩互不说话。他爸爸在气头上不拿零花钱给他，而陈学生没钱坐车和吃午饭，就赌气没来上学。了解事情经过之后，笔者向陈学生讲述他爸爸工作的辛苦，并举例说明他爸爸一直都很关心他，只不过没有表现出来而已。另一方面，也做通了他爸爸的工作，父子也因此和好。这次事件后，笔者在班级日常管理中多关注陈学生，时不时找他聊聊，陈学生开始向笔者敞开心扉，迟到现象也开始减少。

3 赏识——发现学生的闪光点

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”这句话抓住了人性中最深切的实质。每个人在内心都渴望能得到其他人的认同，都渴望能获得其他人的尊重和赞美。“隐性辍学”学生最缺乏的是自尊、爱和信心。如果他们没有感到自己被人爱或被人认可，或者认为自己没有能力，他们就容易放弃，就没有强大的动力去学习，导致无法实现教育的目标。教师如果能对学生的闪光点进行赏识，这恰好能满足学生的这种需要。在班级管理中，教师一句肯定的话语，一个赞许的眼神，或者是一个微笑，都会使他们激动不已，产生奋发向上的动力。学生在某一方面有闪光点，作为教师，及时发现，及时赏识。在赏识的眼光下，学生感到自己在集体中不再是无关紧要的人。这样就可以激发学生看到自身的优点。他们会潜意识发现自己本身也有着优秀的一面，只不过没有发挥出来，从而带动学生在其他方面的进取心。在多次接触中，笔者了解到陈学生在家经常帮忙做家务，照顾妹妹。有一次，轮到他值日打扫卫生，发现他打扫得特别干净。笔者特意在课堂上表扬他：“陈学生昨天值日打扫扫得非常干净，没有纸屑，垃圾清理干净，课桌椅也重新摆整齐了。希望大家以后值日都能像陈学生一样。另一方面，他的迟到的现象也越来越少了，进步很大……”陈学生被笔者一顿夸，显得有点不好意思，但还得出来他很高兴。后来，在例行调座位的时候，笔者把他调到专业课学得比较好的学生旁边。他就开始跟着专业教师，照着课程学起来。虽然现在陈学生专业课学得一般，不是特别好，但至少不再是那种游离在课堂之外的状态了。12周的时候，学校班级文化建设比赛，布置教室时，笔者选用了一幅他的作品贴在墙上，对他说：“陈学生，你看。你画得不错啊，有付出就有收获，继续努力！”

4 持续关爱——巩固学生好的习惯

冰冻三尺，非一日之寒。“隐性辍学”学生的形成不是一天造成的。教师在对他们进行转化时往往需要很长时间，不能期望与他们谈一两次话、组织几次活动或采取几项措施就能使他们发生根本的变化。转化也不可能一下子就达到效果，中间经常会出现反反复复。这是正常现象。对于这项非常艰苦的工作，教师一定要饱含热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，用自己的关爱去呵护他们，诚心诚意地对待他们，使“隐性辍学”学生融进班级、课堂，争取早日回归正常的学习状态。比起以前，陈学生进步很多：上课，能跟着教师的节奏进行练习，多次参加班里的集体活动，对不懂的地方能主动请教学生和教师……虽然陈学生上课有时还是会开小差，有时还是会迟到，但笔者相信只要我们能共同努力，能一起坚持，他就能渐渐融进班级和课堂，真正回归正常的学习状态。