浅淡班主任在班级管理中“情感教育”的运用

摘 要：班主任是学生的领导者和教育者，是班集体的核心，是联系班级和各任课教师的纽带，是学校开展各项工作的得力助手，是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。只要班主任真诚地和学生交朋友，及时帮助他们解决学习和生活中的困难，宽容他们的错误，耐心做他们的思想工作，以情动人，把“情感教育”贯穿其中，因势利导，就能促进学生的健康成长，建设一个和谐的班集体，我们的教育也就一定能够成功。

关键词：浅谈;班主任;班级管理;情感教育

“情感教育”作为一种新的教育教学理念，近年来已经被越来越多旳教育工作者运用于实际教育教学工作中。多年的教育工作实践证明，情感教育是学生欣然接受教育的基础，同时也能激发学生的学习兴趣。在教育教学过程中，教师以“教”旳热情去激发学生“学”的激情，就会产生情感共鸣。从而“亲其师，信其道”，达到知、情、意、行的和谐完美。

一、 “情感教育”是学校班主任管理中的一种行之有效的方法，它突出体现了班主任老师“情感教育”的手段

老师的“情感教育”行为必然使学生感动，学生又因感动而激励为纪律、学习、生活中的巨大动力。将情感交流融入班级管理之中，以自己的行动来深化育人工作。有了严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作就做得好，在实施制度和措施的同时，更要求与学生进行情感交流，动之以情晓之以理，通过自身的实际行动来影响和感召学生，使学生从内心深处认识到我必须这样做，才对得起班主任，对得起班级，达到情感育人的目的。

二、班主任要让自己成为榜样引领学生，给学生树立“感化”形象

师表形象是教师的本职属性。因此，教师应道德高尚，胸怀宽广，德才兼备，知识渊博，仪表端庄，举止文明，对学生有母爱而不娇惯，有父严而不粗暴，善于透视学生的心理，循循善诱，理解学生的苦衷，视学生为知己朋友，在学生心目中有一个高大形象，学生就会敬文，把教师的形象作为自己的榜样，作为自己的标准。要胜任自己的工作，这也不是一朝一夕就能做到的，要刻苦努力工作，还要辛勤培育学生。在工作中不断充实提高自己，要勇于探索，敢于创新。不但学习教育理论，还要学习专业知识，要取人之长，补己之短。在教學上要严谨治学，实事求是，有高尚的人品，一言一行，一举一动，都要率先垂范。要时刻想到自己是一名人民教师，为人师表。一上课就有几十双眼睛看着自己，因而教师要有强烈的事业心、责任感，以饱满的工作热情对待自己的工作，让学生在潜移默化受到影响。要对学生抱满腔的希望和期待，像对待自己门的孩子一样对待学生，只有这样，才能在教学过程中教好自己的学生，教他们学知识，学做h。用自己的言行教育学生，影响学生、感化学生。使学生心中感到老师是他们的良师益友、楷模甚至偶象，学生才会心悦诚服，才会在不知不觉中受到教育，受到“感化”。

班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生，从而达到教育的最佳效果。虽然我走上教师的这个工作岗位多年，但班级管理经验还很不足，所以我只有“笨鸟先飞”了，我和我的学生们一起到达教室，和他们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。总之，只要我们做个有心人，班主任在班级管理的实际工作中可以灵活运用各种办法引导学生形成良好的道德观、人生观，最终养成良好的习惯，全面提升自我。“上善若水，厚德载物”提醒并鞭策着我的言，行，思，我也愿意和我的学生们一块儿，积极，健康，快乐，每天都有一点进步的成长。

三、班主任要爱生如子，平等的对待班内每一位学生

爱生如子，爱是感化情感的源泉，爱是情感的升华。对学生进行情感教育，就要象熟悉自己的孩子一样熟悉自己学生的性格特点，以及他们的家庭教育和周围环境，对学生的每一细节都要投入情感的动力。课内课外、家庭社会，都是师生情感交流的场所。平等、亲切的师生关系是感情教育的基础。教师一个微笑，或者含蓄的眼神，都会成为感化学生的积极因素。班主任老师要把自己的良好心理和行为风范投入到情感教育的长河里，真正做到：“随风潜入夜，润物细无声”。

班主任说话要言而有信，对学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时就有可能产生不同偏好，当他们违纪时，不能因为学生的品德好就网开一面，也不能因为学生的品质差在表情言语中流露出厌恶的情绪。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏心，就会影响班主任在学生心目中的公正形象，进而使一些学困生慢慢产生逆反心理，久而久之，班级管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。

总之，“情感教育”就是要爱学生，爱是师德的灵活。在日常班级管理过程中，作为班级管理的引导者，要多关心学生，理解学生，用爱去唤醒学生，用爱去唤起学生的信心。这就要求班主任要有一颗宽容的心，对待学生要仁慈，用真诚的情感去影响学生，对待学生和蔼可亲，一视同仁，不能厚此薄彼。因为良好的情绪可以调动人们的意志活动，激发学生的兴趣，调动积极性和主动性。所以，教师要努力为学生创设一种宽松、和谐的心理环境，使学生的个性得到发展，素质得到提高。同时，还要关心学生，让学生树立亲情意识和爱心意识。不管是在学校，还是在家庭、社会都能用一颗爱心去对待别人，在爱的氛围中健康、全面发展。

参考文献：

[1]许祝康.“关爱学生”的几个感悟[J].科技创新导报，2011

[2]韩宝莉.初中班主任情感教育方法初探[J].考试周报，2016

作者简介：李俊芳（1984一），女，河北省邯郸市人，大学本科，中小学一级教师，任教学科：思想品德。