探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

周春香

摘  要：在新课改的背景下，初中地理教师的教学任务和要求不断提升，传统课堂的教学模式已经无法满足课堂教学的需要，因此，地理教师们不断探索新的教学方法，以此促进地理教学的有效性。通过采取生活化的教学手段，可以使地理教学工作得到有效的开展。本文基于对生活化教学方法的分析和地理学科的自身特点，探索了生活化教在实际教学中的应用。

关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学

初中地理的教学目标不仅仅是传授课本上的相关内容，更需要让学生学会发现生活中的实际问题并利用所掌握的知识进行分析，尝试解决问题。因此，在开展教育教学活动的过程中，教师要注意将课本上的内容与生活实际和具体 华金改进型练习，有效提升学生对所学内容的掌握程度和解决实际问题的能力，以此实现巩固基础知识，保证学习质量的目的。

一、将教学与生活情境进行结合，吸引学生兴趣

初中生刚刚对地理学科进行系统学习，而地理又是一门相对理性且知识点庞杂的学科，所以很多学生都无法对相关内容进行系统的理解，仅仅是机械地对教师讲授的内容进行乏味的记忆和无趣的背诵，这样很难准确把握地理学习过程中的逻辑性，长久下来，就会失去对地理学科的探究兴趣，降低参与课堂活动的积极性。针对这种情况，教师可以积极在课堂上引入生活化的情境，引导学生真实感受教材上的内容，让晦涩的文字描述变得生动，以此得到身临其境的感觉，实现更好地理解本节课的新内容[1]。以七年级上册《我们身边的地理知识》讲解为例，此时学生刚刚接触这个学科，不知道初中地理讲授的都是什么样的内容，因此，这一课的讲解非常重要，通过营造情景，可以有效激发出学习地理的热情。因此，在课前引入阶段，教师可以利用多媒体播放一些图片和视频，如沙漠的照片，海陆的变迁，四季的变化、太阳东升西落的景象等，再进行适当的谈话导入：“人们常用上知天文，下知地理来称赞别人知识渊博，经过对本学科的学习，就可以实现让大家变得博学多才，所以，请大家跟我一起，探索身边的天文地理知识。”通过营造这样生活化的情境，可以帮助学生好地认识这个学科，进而对相关内容产生探索的兴趣。

二、插入生活化案例，提高对新知识的理解

在传统的学习过程中，很多教师和家长只是关注学生的成绩，督促其对学科内容进行背诵，学习解题技巧，而往往忽视了学生的学习体验和成长需求，这样的教学方式是不利于教学活动的有效开展的，如果无法快速又愉悦地吸收所学知识，就不能实现教学活动的有效性。为了提升学生的学习体验，加深对知识点的理解，教师可以结合教材内容，选择生活化的案例进行讲解，将生活与教学内容进行有效结合，将新知识直观生动地展现出来，使课堂教学充满生机，以此有效达到吸引学生注意力的目标，使其快速理解本课的知识内容，在无需死记硬背的前提下彻底掌握新知识[2]。例如，在讲解人口的相关知识时，教师可以描述不同地区人们的习惯和环境，并在课堂生分析这些情况的形成原因，以此实现在讲解案例的过程中，对教材上的内容生动形象地进行解读，不仅可以提升课堂教学的趣味性，还可以提升学生的知识储备，并对新内容的进行深刻理解，从而实现在解决实际问题的过程中联想到教师讲授的案例，加深对所学知识的印象。

三、组织生活实践活动，提高自身综合素养

初中很多知识点都是为了解决初中生在实际生活中可能遇见的问题，因此，为了加深学生对所学知识点的掌握程度和实际应用能力，教师可以根据教学内容组织相关的生活实践活动，引导学生在参与活动的过程中深刻把握所学知识的真正用途和含义，并在活动过程中发现自己的不足之处，通过自主探究式学習提升自己的综合素养，进而在时间活动过程中提升自主探究能力和知识运用能力[3]。例如，在学习《天气和气候》这一课的相关内容前，教师可以积极组织实践活动：“请同学们观察，最近几天，我们家乡天气有什么样的变化，并通过收看天气预报，比较不同地区的天气情况。”这样，通过学生的实践报告，可以更加有效地对新内容进行讲解，这样的实践活动，不仅有利于学生主动寻找身边的地理知识，还有助于培养其关注不同地区地理现象以及经济活动的习惯，并逐步树立起保护环境的意识。

四、布置生活化的课后任务，巩固所学知识

生活化的教学，不仅需要教师在课堂上进行讲解，还需要在课后布置相关任务，帮助学生对所学知识进行复习和巩固。课后任务是地理课堂的有效延伸，对学生的发展同样有着重要影响，因此，教师也要对课后任务给与重视，在布置课后任务的过程中，要注意进行合理的创新，结合所讲授的内容开布置任务，同时要注意挖掘其中的生活化元素，实现课后任务生活化，以此吸引学生主动探究的兴趣，真正实现让学生在完成课后任务过程中进行相关知识的实际运用，并在进行积极探索的过程中不断对教师课上讲授的内容进行复习和巩固，加深对所学知识的印象，并提高运用所掌握的知识解决问题的能力，得到全面的发展与提升。通过完成教师创造性的课后任务，可以有效激发出思维能力和创在力，真正在学习学科知识的同时获得全面发展，实现生活化教学的目的。

五、结语

综上所述，生活化教学强调将教材上的知识与生活实际进行有效连接，通过将其运用到地理教学活动中，可以有效实现拉近地理知识与生活之间的距离，加深学生对所学内容的理解，同时提高对地理知识的运用能力。因此，初中地理教师要充分意识到生活化教学方法的使用价值，积极在课堂上营造生活化情境，运用生活化案例辅助相关知识的讲授，以此提升学生的学习体验。

参考文献：

[1]张国强. 核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J]. 科技资讯，2019，17（31）：153-154.

[2]杜静，杨广斌. 浅谈初中地理活动课程的设置对地理实践力培养的作用[J]. 中学地理教学参考，2019（22）：27-30.

[3]程美花. 浅谈初中地理教学中的常见弊端及其纠正[J]. 亚太教育，2018（04）：46-47.