激励策略在数学教学中的运用浅析

段燕

【摘要】激励教学策略，就是通过激发和鼓励，调动学生的积极性，它是小学教学活动不可缺少的手段和环节.灵活运用激励教学策略，既能保证学生课堂学习的质量，也是保证教学活动成功的关键，能促进教学目标的有效实现.

【关键词】激励策略;小学数学;课堂教学;方法

由于小学生年龄的关系，无论是他们在学习中，还是在活动中，都喜欢教师的肯定和激励，这样能让让他们有信心保持热情.由于小学数学教学特殊性，课堂容易陷入沉寂，学生也容易对于学习失去兴趣，缺少热情，教师采用口头表扬或者小奖品的激励方式，达到内在激励和外在激励的目标，调动学生学习的积极性，就能营造课堂教学气氛，同时实现教学活动的目的.但是在过去的小学数学教学中，学生主体性没有得到真正体现，他们在课堂学习中只是配角，是被动的，是跟着教师亦步亦趋地前进，自主思考、自主探索以及与教师互动的机会很少，所以像激励式这样以学生为主体、调动学生积极性和主动性的教学策略，教师根本想不到或者也不会有意识运用.而新课标素质教育的理念要求，课堂主体就是学生，以学生学习、成长、发展为目标，开展一切教学活动，那么采用激励式这样的方法或策略，符合小学生的学习心理和需要，能促进教学效果，也能提高学生的数学成绩.下面，笔者就激励策略在小学数学教学中的运用谈一谈自己的思考与认识，与大家分享.

一、激励策略在小学教学中的作用

（一）能坚定学生的信心

激励教学说白了就是潜移默化地给学生一种心理的积极暗示，相信学生，让学生觉得自己是可以的，从而使学生坚定信心，克服学习中的困难，勇往直前，提高成绩.我们知道小学数学学科自身的特点，它比较枯燥，教师在教学中稍不注意，方法不恰当，学生很可能就会产会松懈的心理.唯一的办法，就是能让学生相信，无论任何时候他们都可以学好数学，不受教师教学方法偶尔的不恰当或者不周到、不全面的讲解的影响.激励学生，就能给学生这种内在力量和自信，让学生觉得“我行”，他们在学习中的主动性就会大大增强，学习效率也会不断提高.比如，对于班上的学困生，教师如果天天批评、忽视、否定，他们肯定会越来越不爱上学数学课，越来越对学习数学没有信心，但是如果教师能抓住机会，肯定他们、表扬他们、激励他们，他们就会有信心，也有兴趣学习数学，学好数学.

（二）能调动学生的积极性

在过去的小学数学课堂上，学生是被教师推着走的，而且推几步走几步，典型的一拨一转，不拨不动的被动状态.试想这样的状态，学生怎么可能学好数学，又怎么能够促进课堂教学效果呢.针对这种情况，教师要结合素质教育的要求，在教学中可以采用激励的策略，从内心调动学生的积极性，让学生有往前赶的一股力量.比如，在课堂教学结束后，教师在让学生练习的时候，就可以给学生分层次设计练习题，然后根据层次给学生一定的做题时间，要求正确率，让他们有竞争的意识.并对于做得又快又准的学生，及时给予口头激励和肯定.对于一周内每节数学课上做练习又准又快的学生给予实物奖励，一个小本，一支笔或者让他们少写一个周末的家庭作业等等.小学生年龄小，他们在乎的不是教师奖励了什么，而是教师的态度和对他们激励，所以长期采用这样的策略进行课堂练习，不但能调动学生的积极性，保证练习的有效性，还能实现课堂教学的目的.

二、激励式教学在小学数学教学中的策略

（一）制定明确的目标

事实证明，在课堂教学中制定明确的目标，不但对于教师来说是一种激励，对于学生来说也一样的.只要教师针对目标，给予学生相应的口头鼓励或者赞扬，学生的学习兴趣就会大增，学习效率也会随之提升.比如，在教学“简单的计算”这一节课时，围绕“人民币单位间的换算以及简单的加法计算”这个知识内容，提高学生解决实际问题的能力，培养学生对知识的运用能力.在教学过程中，为了强化学生对人民币单位的记忆以及单位间换算的熟练程度，笔者给学生出了这样几道简单的题：

然后让学生转换单位，进行计算，并对最后表现最佳的学生给予口头鼓励和肯定，并告诉学生新课内容的学习目标.这不但活跃了课堂气氛，而且有了目标的引导，学生的积极性更高了，促進教学效果，保证课堂效率.

（二）在教学环节组织竞赛

其实在小学数学教学中，如果教师的教学计划设计合理、科学，在教学的各个环节，教师都可以随时组织学生进行竞赛，激发学生的热情.比如，在导入环节，教师可以围绕学生的预习情况，提问学生，并告诉学生看谁预习的效果最好，奖一颗数学小星星;在课堂教学环节，教师也可以看谁回答问题最积极，与教师的互动最恰当，既不打断教师的讲课，又能抓住问题的核心，也可以奖励他们一颗数学小星星;在练习环节，就更适合组织学生进行竞赛了，看谁做题又快又准，也可以奖励他们一颗数学小星星;教师也可以统计学生家庭作业的不同层次，到月末或者一个单元的总结时，奖励他们一颗数学小星星.最后，看谁得到数学小星星最多，给他们物质上的小奖励.通过这样在教学中各个环节设置竞赛的方式，不但能调动学生的积极性，让学生在课堂上不敢松懈，认真听讲，获取知识，还能培养学生的竞争意识，培养学生良好的学习习惯，让学生更加快乐和自信地学习数学，提高成绩，提升学习数学的意识.

三、结束语

总之，在小学数学教学中，教师要想保证教学效率，采用激励式的教学策略，一定能调动学生学习的积极性，坚定学生学习数学的信心，使教师与学生的关系更融洽，学生学习数学的兴趣更深，自主性更高，从而为小学数学课堂更加有效的教学奠定基础.

【参考文献】

[1]王芳.情景教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究，2013（4）：52.

[2]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.