学前教育纳入义务教育的法理反思

张欣雨

摘 要：教育政策法规课程对学前教育的影响很大。在幼儿园教学中，教师不仅要具备教学技术能力，还要了解相关政策法规，从而保护教师和孩子的权益。根据国家政策要求，教师可以合理安排课程内容，实施正确的教学方法，从而提高学前教育质量，促进学前教育的发展。分析了学前教育专业教育政策法规课程设置中存在的问题，提出了提高课程设置效果的改革措施。

关键词：学前教育;政策法规课程;改革

一、学前教育纳入义务教育的现状

1.缺乏政策和法规保障，管理体制不健全，管理职责不明确

国家颁布与实施了一系列教育法律、法规和规章，如《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《未成年人保护法》等。但是，《教育法》所规定的4个学段的学制教育中，还没有为学前教育制定具体的法律条文，学前教育的地位明显不高。

2.财政投入严重不足，办园经费匮乏，园所建设不能满足发展需要

由于幼儿教育被排除在义务教育之外，政府几乎不投入，幼儿园基本上都是自费办学;由于经费不足，幼儿园硬件难以提高，制约了幼儿教育的整体发展。目前，由于农村幼儿水平低或无水平，幼儿园收费普遍偏低，不能满足发展需要，造成幼儿园空间小、班级规模大、缺乏游戏教具，学前教育发展缓慢。

3.家长工作薄弱，幼教观念落后

由于迎合家长等客观原因，存在小学化、班级规模过大、班级安排不科学等倾向，使新的教育理念无法落实，影响了孩子的健康发展。家长学前教育观念的落后，使得学前教育难以在三年内普及。目前，国家和本市都高度重视学前教育，禁止学前教育从“小学”开始。

二、发展学前教育的重要性意义

1.有利于幼儿适应社会活动，在集体实践中提升交际能力

幼儿在幼儿园中能够接触到更多同年龄的人群，这有助于他们开始适应社会活动，因为在家中幼儿一般都是一个人进行玩耍，家人给予的陪伴并不能够代替来自同龄人的交流。在幼儿园中，一些幼儿交到了自己人生中的第一个朋友，开启人生第一次与伙伴进行合作的故事，这些都将成为他们宝贵的财富，在与人交往的过程中逐步提升他们的社交能力，对于将来成为一个善于交往的人打下坚实的基础。对于一些性格较为内向的幼儿来说，这也是难得锻炼他们的好机会，能够让他们突破心理防线，勇敢地走出与人交际的第一步。

2.有助于培养健康的人格，促进个性全面发展

幼儿接受学前教育就是让他们尽早地接受社会化的过程，在此期间能够培养他们养成健康的人格，从思想品德、日常行为规范等方面给予正确的引导和规范，能够给他们树立起正确的价值观念。在日常生活中，他们能够意识到什么事情是可以做的，什么是事情是不能去做的，这样健康的人格培育需要幼儿园教师主导给幼儿建立思维意识。此外，在智力、德育、体育、美学等方面全面地给幼儿进行价值观传递，认识真善美是启蒙教育的核心内容，能够极大促进幼儿的个性发展。

二、新时期背景下推动幼儿园学前教育发展和个性培养的重要策略

1.继续加强学前教育的普惠程度，将教学资源平均化

在城镇和乡村现有幼儿园建设的基础上，在一些大型社区周边建设具有普惠性质的幼儿园，继续提升幼儿园普及率，能够方便众多幼儿家庭就近上学。这些方式也能够将学前教育资源平均化，使各区域的幼儿都能够确保接受优质的幼儿园教育，一方面可以促进地区之间的教育分配更加公平公正，另一方面也解决了幼儿上学难的问题。这是符合国家政策的发展策略，也是当前国家学前教育领域所需要积极推进的方针，作为一项重要的民生政策，幼儿教育环境的改善能够惠及更多的适龄幼儿，给国家发展的未来带来崭新的希望。

2.打造專业的幼师团队，提升职业准入门槛

对于教育行业来说，教师团队的专业性和职业素养是最为重要的核心要素，尤其是幼儿园学前教育，幼师面对的学生都是学龄前的幼儿，他们可能需要事无巨细的引导和教育。因此，幼师必须具备足够的耐心和对于幼儿的关怀之情，并且能够利用正确的教学方法给幼儿带来科学的启蒙教育。要提升幼师队伍的整体素质，就需要在一定程度设置幼师职业的准入门槛，要求幼师必须在一定的学历要求下进入幼儿园任教，并且制定合理的教师管理考核制度，来考查教师的任教能力。

3.创新学前教育理念，重视幼儿的身心健康

在新时期背景下，当前的学前教育应该创新自身的教学理念，将幼儿综合素质教育作为当前教学工作的核心内容。在以往的学前教育过程中，一些幼儿园和教师常常采取灌输式的教学方式，幼儿在接受教育时只能被迫接受，对于一些学习能力较弱的学生而言，很可能难以赶上教师的进度。例如，教师已经开始教简单的英文字母的认识，一些幼儿还没有记清一些简单的儿歌。在这种情况下，学前教育除了注重幼儿的智力发展之外，还需要重视身体发育健康，多鼓励他们进行运动锻炼，还有注意幼儿心理健康，及时进行有效的教学疏导，给幼儿培养健康的人格。

4.改革填鸭式的教学方式，引导幼儿主动思考

对于学龄前幼儿而言，重要的是掌握正确的学习方法和思考方式，因而填鸭式的教育方法虽然更加便捷，但却不适合幼儿教育。因为对于幼儿来说每个人都有其自身的特性，幼师在教育过程中应该注意到每个幼儿的发展需求，并且可以进行差异化的教学区分，对于启蒙较晚的幼儿可以着重针对他们进行智力开发，引导他们形成主动思考的习惯。而对于自学能力较高的幼儿，可以全面发展他们的兴趣爱好以及课堂的动手实践能力，对于幼儿进行全面的提升。

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