浅谈构建初中信息技术高效课堂的策略

娄贵敏

摘   要：高效课堂其实就是指课堂教学中知识讲解得精准透彻、学生学习精神状态良好和教学目标高效达成的一种课堂教学状态，随着新课改的不断推进，积极地构建高效课堂已经成为信息技术教师的共识，也只有积极地投入到高效课堂的构建实践中，有效地构建高效课堂，才能进一步优化知识讲解和强化教学实施，还需要信息技术教师进一步重视起高效课堂的构建工作。

关键词：初中教学; 信息技术; 高效课堂

在新课改背景下，积极地尝试从多个方面对信息技术课堂教学进行改进和完善，不断地构建高效率和高质量的信息技术课堂教学，已经成为信息技术教师要认真研究的重要课题，信息技术教师要结合该节课学生的基本认知特点以及当前信息技术课堂教学的实际情况，不断地提高自身认识，转变教学模式，以课堂教学中的薄弱环节和教学漏洞为突破口，积极地构建高效课堂。

一、构建初中信息技术高效课堂的意义

第一，发现教学短板。传统课堂教学中不可避免的还存在短板和漏洞，如忽视备课教法单一、评价低效、不重视教学反思等。而通过积极地构建高效课堂，可以让信息技术教师从不同的方面对课堂教学进行全面化的梳理和归纳，并积极地对课堂教学中存在的这些短板和薄弱环节进行分析和研究，自然可以全面地了解课堂教学中哪些地方需要改进和优化，为后续的高效教学奠定基础。

第二，帮助提高教学效率。传统的信息技术教学还存在教学效率较低、教学质量较差的问题，而通过积极地构建高效课堂，可以让信息技术教师进一步树立有效教学的思想和意识，并积极地创新教学方法，不断地总结教学经验，有效地补足教学短板，进而不断地强化初中信息技术课堂教学实施，自然有助于课堂教学效率的提高。

第三，培养学生的核心素养。传统的信息技术课堂教学，教师往往更加注重知识的讲解和教授，而忽视了对学生计算机操作能力和信息综合素养的培养，而通过积极地构建高效课堂，可以让信息技术教师转变教学观念，积极地将核心素养培养工作纳入到信息技术课堂教学的各个环节、各个模块，进一步在遵循客观教学规律的前提下，积极地满足学生在课堂差异化的学习需要，并积极地强化兴趣激发和学科素养的培养，自然有助于学生的发展。当然，通过积极地构建高效课堂，还有利于信息技术教师进行专业化的学习，并进一步提升自身的综合素养，继而有助于自身综合执教能力的提高。

二、初中信息技术课堂教学中存在的问题

信息技术课堂教学存在许多薄弱环节，影响着信息技术课堂教学效益的提高。

第一，忽视备课。备课是信息技术教师按照课程标准要与教学需要进行的准备工作，教师在教学前是否进行了备课、备课的质量是高还是低，会对最终的教学效果产生直接的影响，而从当前的教學实际来看，教师往往对备课工作的重视程度较低，对备课工作的态度也不够认真和细致，使得备课的质量不够高，自然会对后续的课堂教学实施产生不利的影响。

第二，教法固化。教学方法是知识讲解和教授的具体方法和基本载体，而如何选择和应用教法也一直是信息技术教师需要讨论的热门话题，但从当前的信息技术课堂教学现状来看，不少信息技术教师不创新教学方法，往往采用固定化和陈旧化的板书和传授教学模式进行知识的讲解和阐述，使得知识的讲解枯燥、乏味，也不利于学生的学习和理解，影响到最终的教学效果。

三、构建初中信息技术高效课堂的策略

（一）要认真进行教学准备

还需要信息技术教师认真地对待备课工作，积极地研究如何高效益和高质量地开展备课工作，同时积极地总结备课经验，总结备课规律，进一步强化备课实施，继而为后续信息技术课堂的有效教学实施助力。

例如，在教学“用文字和图片说话”这部分内容时。首先，研究学情。信息技术教师要采用不同的方式，并从多个方面对班级学生的基本情况进行把握，例如，教师可以在课堂和学生交流的过程中看看不同学生的学习状态、每个学生的回答问题情况，还可以结合这一阶段的信息技术知识内容进行学习，为学生设计相应的摸底测试卷，引导学生做卷子，了解不同学生的综合学习水平。其次，分析教材。对于教材，信息技术教师也要通过多种方式、多个维度，对教材进行精准化和全面化的解读。例如，可以通过自主阅读教材、听课、参考优秀教师教案等方式，对该节课的教学模块组成和教学重难点进行把握。最后，明确教学目标。对于教学目标的设计既要面向全体学生，又要做到差异设计。例如，教师可以按照课程标准的要求，设计最低的学习任务，并根据班级学生的学习情况，适当地对学习难度系数进行调整，继而满足差异化的学习需要。

（二）要全面更新教学方法

信息技术教师还要重视对教法的研究和探索，选择那些有助于知识讲解和阐述的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，进一步对传统的教学模式进行改进，进而借助教法的创新为信息技术课堂教学增添活力。

例如，同样以学习“用文字和图片说话”内容为例，教师可以运用合作学习法开展教学。首先，明确合作主题。需要信息技术教师结合具体的教学内容，科学合理地进行讨论任务设计，如怎样在幻灯片中插入文字和图片？如何在幻灯片中运用模板等等，为学生设计有效化的讨论学习任务，为后续的讨论学习奠定坚实的基础。其次，开展讨论。在明确任务之后，信息技术教师可以让每个小组的学生结合教材对上述的问题进行认真的讨论和研究，并在该过程中积极提出自己有益的问题学习思路和独特的见解，教师则要强化指导，进一步注重解疑答惑，继而有效强化合作学习实施。最后，信息教师要引导学生认真进行合作学习总结，比如，随机派出小组进行讨论成果的分享和阐述，并引导学生开展跨组交流，继而巩固合作学习的效果。

综上所述，积极地构建高效课堂，是信息技术教师实现教学效率提高和助力学生学科素养培养的妙招和法宝，还需要信息技术教师积极地从课堂教学的各个环节，如备课、教法运用、教学评价和教学反思等出发，积极地对当前的信息技术课堂教学进行全面化地梳理和总结，并积极地发现课堂教学中存在的不足，进一步探索补足这些教学短板，继而助力高效课堂的构建和培养学生的计算机综合素养。

参考文献：

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[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：62.

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[4]刘辉.交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.