浅谈如何通过丰富的情境提升幼儿园教学活动质量

罗爱

摘   要：幼儿园教学活动应在符合幼儿年龄阶段的情况开展，对于语言、数学、行为习惯等方面，需要结合幼儿学习兴趣，设计巧妙的情境以提高教学活动质量。幼儿的思维意识、认知水平较低，要通过教师不断的引导、教育，树立正确的儿童观，以创设不同情境的方式提高幼儿的兴趣，并积极参与幼儿园教学活动中，为幼儿的良好发展做好铺垫。本文就以情境创设作为出发点，简要分析如何通过丰富的情境提升幼儿园教学活动质量，以促进幼儿向上向善发展，培养幼儿的良好行为习惯。

关键词：幼儿园教学;情境教学;教学质量

幼儿时期是幼儿成长的关键阶段，此时的幼儿思维、心智等尚未成熟，需要教师通过教学行为进行引导，以发散式教学的形式，促进幼儿全面发展。在当下的幼儿园教学中，以游戏活动和基础教学活动为主，尽管使学生在幼儿园中度过了愉快的一天，却限制了幼儿的发展广度。在该阶段的幼儿拥有丰富的想象力，且行动能力较强，能够适应教师开展多层次、各方面的教学活动，通过多种多样教学活动的开展也有助于幼儿的多方位成长。通过丰富的情境设计，让幼儿有更加具象化的教育体验，能够提高幼儿在教学活动中的参与度，在促进幼儿锻炼和成长的同时，也能够提升幼儿园教学活动质量。

一、结合幼儿条件，合理设计语言情境

在学前教育中，无时无刻不用到各类教学情境。当幼儿踏进幼儿园时，教学活动便已经开展，教师应结合幼儿的实际条件，丰富幼儿的语言运用情况，合理设计具有新意、有感染力的语言情境。例如，从幼儿园的整体布置上着手，幼儿园的环境布置是五彩缤纷的，教师可以结合幼儿园的实际情况及园内的位置分布，设计明显的常用语言标语，让幼儿理解到在不同的环境和时间下，运用不同的语言。如，在幼儿园进口的墙壁上贴上“你好”、“早上好”等字样，让幼儿进入幼儿园内便知道应当和同学、老师打招呼;在园区内的墙壁和教室内的墙壁上以描绘故事情境展开，分别对应“对不起”、“没关系”、“谢谢你”、“不用谢”、“请”等常用礼貌用语，在教师的引导下，更加明确不同的情况下应当运用合适的语言。在这个过程中，幼儿会逐渐将语言与生活情境相结合，加快对语言的理解，提高语言教学活动的质量。语言情境的创设，让幼儿在潜移默化中受到感染，教师在课堂上进行语言教学时，适当进行提出，能够起到有效的强化作用。同时，还可以在情境设计中添加“感恩”等情境，让幼儿懂得感恩父母，回馈师恩，以培养学生知恩图报的优秀品质，加深幼儿与父母、老师和朋友间的情谊，将语言教育和品德教育相结合，促进教学质量的提升。

二、情境贴近生活，体验各类行为情感

生活化情境是十分常见的情境创设方式。幼儿的年龄尚小，基本上是处于家庭—幼儿园“来回跑”的状态，除了幼儿园教育教学外，家庭便相当于是幼儿的第二课堂。但在家庭中的第二课堂往往缺乏引导，让幼儿只专注于自己当时感兴趣的事情，而忽视了生活中的学习。教师则可以在教学过程中，创设生活化情境，模拟出幼儿在家时的感受，能够有助于幼儿认知水平的提升，锻炼幼儿的实践能力。如，情境模拟，以过年为例，让幼儿进行角色扮演，先回忆过年时父母是怎么做的，出去走亲访戚的过程又是怎样的，再让两个或多个小朋友分别扮演下“我”去亲戚家拜年是怎样的。以这样的一个情境和幼儿扮演，可以增加幼儿的兴趣，激发幼儿对生活中各类情境的观察和认识。在情境进行的期间，教师在一旁进行引导和补充，让幼儿参与的同时，又能了解到相关节日的寓意，使幼儿有更加深刻的体会。从另一个角度来看，幼儿园也可以说是幼儿的第二个家，在这个家中，幼儿可以通过教师的教学活动和自己的参与，获得知识与技能，提升自己的认知水平、锻炼个人能力。而教师也可以从这一点作为丰富情境的重点，将个人生活中的真切体验，通过生活化的情境设计出来，以多样的形式结合教学主题展开。如在元宵节时，创设猜灯谜、做剪纸、吃元宵等情境，将自己所听到的有趣的灯谜回去讲给爸爸妈妈听，做好的手工艺品赠送给家人、老师或朋友，让学生懂得“分享”，并在这一个过程中得到来自父母、老师或朋友的鼓励与感谢，从而深化幼儿的行为和情感体验。由此，借助生活化情境的开展，加深幼儿行为感受和情感体验，实现教学目的，提高教学的有效性。

三、开展亲子活动，促进幼儿愉快成长

当下幼儿园多会开展亲子活动，让幼儿和家长之间协同合作完成目标，以增加家长与幼儿之间的联系与默契。这种活动方式，也属于幼儿园教学活动。幼儿园的教学不能仅着眼于幼儿的语言和行为能力的提升，更应当注重幼儿情感的回归，培养幼儿的团结协作精神，增进与父母间的感情。亲子活动的开展，实际上是团结合作教学活动，家长腾出时间参与亲子活动中，与幼儿一起完成活动目标，在这个过程中，幼儿不仅获得的家长的陪伴，收获了快乐，还能够明白在团结协作的情况更容易完成既定目标。例如，幼儿园开展亲子运动会活动，“两人三足”、“隔空运球”等项目看似简单，但放置于幼儿时，身体的娇小和认识水平较低，参与的过程有一定的困难，可却能够在这个过程中不断的思考尝试，让结果最大化。整个过程都在不知不觉中得以完成，幼儿的注意力更加集中，身体的协调能力也增加，让幼儿感受愉悦的同时增进了和家长间的关系。

综上所述，通過情境创设提升幼儿园教学活动质量是十分可行的方式，在丰富的各类情境中，教师需要结合幼儿的实际条件和幼儿园情况，进行合理的环境情境设计，并能够利用幼儿当前阶段特点，设计生活化情境，提高幼儿的行为能力和认知水平。适宜的开展亲子活动，设置亲子项目，让幼儿在愉快中成长，还能够促进幼儿的身体协调性。因此，幼儿园教学活动质量的提升，需要从多方面考虑，合理的创设相应的情境，做好对幼儿的引导教学，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J]. 廖晓萍.  学前教育研究. 2010（04）

[2]科学组织区域活动，促进幼儿个性和谐健康发展[J]. 肖菊红.  学前教育研究. 2009（08）

[3]幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策[J]. 田宇，亢云洁.  教育与教学研究. 2013（01）