分段式训练在小学语文写作教学中的应用

韩英燕

摘  要：写作是小学语文教学的重点，但大部分小学生遣词造句能力较差，缺乏谋篇布局的能力，为此本文提出将分段式训练教学法应用到小学语文写作教学当中，分别从文字表达、写作内容、写作能力三个方面介绍了相关的策略。

关键词：分段式训练;小学语文;写作教学

中图分类号：G623.2   文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-172-01

写作教学作为小学语文教育的重要组成部分，对于提升学生书面表达能力和思维能力具有非常重要的意义，如何在小学语文教学中培养学生这这个方面能力十分关键。本文结合小学生的学习能力和语文教学的要求，提出了分段式训练教学法，帮助学生打好写作基础，提升语言表达能力。

一、分段式训练教学法

一般情况，小学生作文分为三个部分，即首段、中间和尾段。教师在教学中常用“虎头豹尾”、“龙头凤尾猪肚”等词汇来评价文章，其中龙头指的就是文章首段，意思是文章的首段需要有特色，能够吸引学生的注意力。猪肚指的是文章中间内容，情节生动真实，能够打动读者。凤尾指的是文章尾端，结尾需要简短有力，表明自己的思想情感。将分段式训练应用到小学语文作文教学当中，首先教师需要引导学生积累好词好句，然后教师引导学生划分文章段落和修辞手法。最后指导学生提炼各类文章的主题，通过循序渐进的方式提升学生的写作能力。

总而言之，在小学语文写作教学应用分段式训练法，能够帮助学生快速提升语句表达能力、写作技巧以及创新能力，教师教学过程中需要结合教学内容，鼓励学生使用学习的修辞手法应用到写作内容中，提升作文水平。

二、小学语文写作教学现状

从当前小学语文写作现状来看，主要问题提现在三个方面：一是写作过程中缺乏真实的情感，许多学生因为缺乏有效的写作策略导致了无法表露真实情感，本人布置写作作业《我爱我的老师》，大部分学生在写作过程中不知如何表达自己的情感。二是缺乏写作兴趣，二是教学方法不当，部分教师仅根据教材来讲述写作基础知识，学生在写作的过程中缺乏良好的情感体验，学习效率降低。每当教师布置作业时，部分学生直接抄写作文选，教师的教学目的与学生的学习过程背道而驰。本人在布置的写作作业《记一件最难忘的事》，大部分学生的写作思路较为雷同。三是学生对写作内容不明确，本人曾经在教学过程中布置过一次作文习作《我的铅笔》，并且还为学生提供了一篇相应的范文，但是学生的写作结果十分糟糕，大部分学生只是照着范文思路来进行写作，文章空话套话较多，没有表达自己的情感和思想，最终这次写作练习以失败告终。

三、分段式训练在小学语文写作教学的应用策略

基于上述的问题，本文提出在小学语文教学中应用分段式训练法来提升学生的写作能力。

（一）在文字表达能力上的分段式训练

将分段式训练应用到小学语文作文教学当中，首先需要对于文字表达能力进行分段训练，分为初级、中级、高级三个阶段。具体如下所示：（1）初级阶段，教师需要指导学生在日常的学习生活中积累一些优美的词汇。比如使用成语造句，使用词语搭配，近义词和反义词等，词语是写作的关键，提升学生汉语的词汇积累量，帮助学生有话可说。其次，加强学生的句法训练。比如“被”字句与“把”字句的转化，肯定句和否定句进行转化，引导学生学会使用不同的句式来表达自己的想法。（2）中级阶段教师需要指导学生学会分析文章的段落以及修辞手法，从而引导学生感受文章段落与文章主体之间的关系，以及如何使用修辞手法更加具体形象地描述写作对象。（3）在高级训练阶段。教学过程中教师需要要求学生能够找出文章的中心距，并且能够分析文章的写作特点，并且能够梳理文章的写作思路、写作手法等。比如四年级第一单元写景中，教师通过制作春意盎然、夏虫朝菌、秋天叶落、冬天雪飘动画视频，引导学生看图写作，学习使用优美的语句来描摹景物。

（二）在写作内容技巧上的分段式训练

当学生已经具有一定的文字表达能力后，教师需要强化学生的写作内容技巧。因此教师需要引导学生在在读中写，在写后读，从而提升学生写作内容的质量。在初级训练阶段，教师需要教授学生一些基本的写作方法，帮助学生巩固基本功，采用怎样的句式、标点符号来表达自己的想法。在中级训练阶段，学生需要掌握修辞手法的使用方法，比如比喻、排比、拟人等修辞手法，从而增强文章内容的层次感。在高级阶段阶段需要指导学生学会文章的谋篇布局。比如在四年级第四单元写作时，教师可以引导学生先列出提纲来增强学生谋篇布局的能力，如写作对象是狗：（1）开头部分引出我要写的狗。（2）文章的主题描写狗的外貌（比喻）、狗的生活习性（举例子）、与人类的关系（举例子）;（3）结尾。

（三）在写作能力培养上的分段式训练

培养学生的写作能力是一个长期的过程中，应用分段式训练需要遵循循序渐进的原则，逐步提升学生的写作能力。初级训练阶段，主要训练学生的语句、段落的写作能力，教学中可以通过布置周记、读书笔记、或者是简短的写作训练，帮助学生提升语句应用和段落写作能力。在中级训练阶段，训练学生将一段话写成一篇短文，培养学生文章的谋篇布局的能力。教学过程中教师可以布置学生改写、缩写、扩写文章段落。在高级训练阶段，主要是训练学生的短文写作能力，教学过程中教师需要训练学生提炼文章主题的能力，引导学生对文章进行续写或者改编。

结语

綜上所述，小学语文写作教学存在诸多的问题，教师可以利用分段式训练方法，遵循循序渐进的原则，帮助学生提升文字表达能力、写作技巧以及写作能力。

参考文献：

[1]刘艳荣. 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J]. 小学生作文辅导， 2018（7）：78-78.

[2]张莉. 对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J]. 中国校外教育（美术）， 2019， 000（002）：73-74.

[3]蒋澄平. 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用探讨[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（021）：P.130-130.

（作者单位：广东省湛江市第十一小学，广东   湛江   524000）