高中语文阅读教学中学科核心素养的渗透解析

郭琳瑛

摘  要：新课改对于高中语文培养学生核心素养做了明确的目标要求。而培养语文核心关键在于培养学生正确的三观品格和必备的知识技能，其中学生的“语言建构运用”、“思维提升”、“审美鉴赏”、“文化传承”等是语文学科核心素养的基本构成。本文即围绕语文学科核心素养四个方面，谈谈如何在高中语文阅读教学中渗透核心素养，且教且思。

关键词：阅读教学;核心素养;渗透

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-034-01

引言

语文学科核心素养中语言的建构与运用需要学生善于积累并最终形成娴熟的语言沟通写作能力;思维提升需要教师在语文教学中引导学生提升自身的逻辑思维、批判思维等;审美鉴赏指学生在语文阅读学习中，逐步形成正确的审美意识和鉴赏能力;文化传承需要学生在语文学习中，继承和弘扬中华传统文化，并认同中华传统文化。

一、读写结合，提升语言建构与运用能力

语言的建构和运用能力是高中语文核心素养之一，而其主要包含两方面内容，一是能够熟练运用所学知识建构话语，形成完整的篇章段落;二是在建构的基础上能够熟练运用，形成个人风格。在高中语文教学中，学生通过阅读能有效积累知识，通过读写结合，进而促进学生的语言建构和运用能力，培养学生的语文学科核心素养。

比如在人教版《雷雨》阅读教学中，教师可引导学生在阅读文章后，试着用两百字以内的话语提炼《雷雨》的中心思想和故事大纲，再仿照《雷雨》的话剧形式，自选主题，用三五百字建构一段人物形象鲜明、主题明确的话剧小短篇。学生在通过读写结合后形成自己的小故事，教师即可适当选几名知识积累较为丰富的同学展示构建的成果。其他学生在欣赏时能通过对比自己和展示学生建构小短篇的区别，明确阅读积累的重要性。教师在带领学生阅读其他文章时，也需要注重学生语言建构和运用能力的培养，可每周或每两周引导学生阅读课本或课外读物，并上交一份五百字左右的仿写也好、读后感也行，在长久的读写结合训练中，促进学生语言建构和运用能力的提升。

二、分组阅读，发展学生思维能力

思维能力大多指逻辑思维、批判思维、自身形象思维等等。而学生的逻辑思维、批判思维能力的培养需要在与他人的沟通交流中产生碰撞。高中分组阅读是培养学生的思维能力一种比较好的方式。因为学生性格特征、学习知识掌握情况以及家庭教育等等不一，所以学生有着自身独一无二的想法和思维。当小组合作阅读时，学生能通过你一言我一语对阅读文章交流想法，学生在沟通交流中传达自身意见，思维碰撞过程中有助于学生接收吸纳优秀的想法点子，在长久中培养学生的思维能力。

比如在阅读人教版《装在套子里的人》时，教师就可展开分组阅读的方式，学生聚在一起以辩论的形式对别里科夫的行为言语发表自己的看法。别里科夫是一个恐惧变革只想维持现状的“守旧派”，学生即可交流讨论对“守旧派”和“革新派”的意见看法。千人眼中有千个哈姆雷特，为了让同学认同自己的想法，学生定会在阅读全文的基础上，发散思维，以学过的或阅读过的知识为例，发表见解，试图说服别人。学生在交流沟通中通过思维的碰撞，进而能强化学生的思维能力。

三、课外阅读，提升学生审美鉴赏能力

语文教材中选择的文章只是浩如烟海文学作品中的一小点，学生通过阅读语文教材文章不能提升学生的审美鉴赏能力。这需要学生去阅读更多的、广受称赞的文学作品，在阅读中积累知识、开阔视野，明晰作品好坏。而课外阅读就是高中学生选择的方向。不过语文教师在引导学生加强课外阅读时，需要为学生挑选他们感兴趣的、阅读价值较高的文学名著。

比如流传至今的四大名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》，在人教版高中阅读中都有节选内容。教师可引导学生利用课外时间，布置作业，就四大名著其一花一周时间阅读一部分，并在自习课上开展阅读心得交流分享会。学生们就这一周阅读的名著谈一谈故事主线、出场人物，最喜欢哪个人物、原因是什么等等。通过分享学生们一来能够锻炼自身的沟通交流和总结提炼能力，二来也能听取其他学生的感悟，进而对其他名著产生阅读兴趣。当学生课外阅读积累到一定程度，在接受各种知识熏陶后，就能分辨文学作品好坏，能谈论几点自己的看法，进而提升学生的阅读审美鉴赏能力。

四、传统文化阅读，培养学生文化传承意识

我国传统文化源远流长、博大精深，流传至今已有千年历史。而语文作为传统文化传播的重要渠道之一，对于渗透学生传统文化知识、培养学生文化传承意识具有重要作用。在高中阅读教学中，为了渗透学科核心素养，培养学生文化传承意识，教师即可在教材基础上，引导学生阅读传统知识课本，使学生在阅读中了解相关的文化知识。

比如在人教版《师说》中，教师可引导学生阅读文章，从“古之学者必有师”中明确“传道受业解惑”，感知“闻道有先后，术业有专攻”，在阅读中渗透尊师重道的精神。再比如在学习《苏武传》时，学生在阅读全文后，才能感知到苏武誓死捍卫国家尊严的精神和情操，并在阅读中渗透爱国主义教育。通过引导学生阅读传统文化文章，可以慢慢引导培养学生的文化传承意识。

结语

综上所述，高中阅读教学中渗透语文学科核心素养需要教师能创新教学，通过读写结合培养学生的语言建构和运用能力;分组阅读培养学生的思维能力;在课外阅读中提升学生的审美鉴赏能力;阅读传统文化感知文化传承等等，进而在阅读教学中渗透学科核心素养，促使学生养成正确的三观品格、掌握基础语文知识技能。

参考文献：

[1]蒲雪咪.改进高中语文阅读教学，提高语文核心素养[J].中华少年，2019（4）：98-98.

[2]巫妩.高中语文阅读教学中的核心素养[J].文教资料，2019（24）：51-52.

[3]张树苗，郭利婷，曾毅.高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因及意义探究[J].职业技术，2020，19（3）：65-69.

（作者单位：广东省佛山市順德区均安中学，广东    佛山    528000）