基于问题引导的小学数学高效化学习

姚长建

【摘要】本文论述基于问题引导的小学数学高效学习方式，提出利用问题引导学生解决认知冲突、利用问题引导学生联系新旧知识、利用问题引导学生操作探究、利用问题引导学生拓展思维空间等教学建议，提高小学数学教学的效率。

【关键词】问题引导 小学数学 高效学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0136-02

在日常教学中，学生质疑问难的意识不强，对许多问题只是“探”却不“究”，这样的学习方式很容易造成课堂教学时间的利用率低下，不能让学生掌握更多的知识技能，学生难以取得理想的数学成绩。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极改进自身的教学方式，结合具体的授课内容为学生设计高效的问题，让学生透彻理解所学知识，进而牢固掌握这些新知识和新技能。下面笔者结合自身的教学经验，对基于问题引导的小学数学高效学习策略进行阐述。

一、利用问题引导学生解决认知冲突

随着学生数学水平的不断提高以及思维能力的不断发展，在学习新的数学知识时，他们会产生许多认知冲突，教师应抓住学生的认知冲突点进行提问，引导学生解决认知冲突，提炼知识之间的规律，不断提高学生掌握数学知识奥秘的能力。因此，教师要积极创设问题情境，引导学生解决认知冲突。

例如，以教学部编版教材五年级下册《分数的基本性质》为例，笔者首先板书[12]=[24]=[48]，然后提问：同学们，上述等式成立吗？它们为什么相等呢？你能够总结出上述算式中的分子、分母的变化规律吗？其次，让学生在小组内就上述问题进行交流与分析，并挑选几名学生代表汇报本组的探究结果。接着，笔者结合学生的汇报结果引导他们总结归纳出相关的结论。最后，笔者再让学生探究以下问题：在我们得到的结论中，提到了0除外，这是为什么呢？通过设置这样的问题情境，让学生在回答问题的过程中加深对数学知识的理解，并很好地解决了认知冲突，提高了学生的数学综合能力。

二、利用问题引导学生联系新旧知识

小学数学教材收录的知识不是独立存在的，而是有着一定的关联，教师在教学过程中如果能够利用问题引导学生将新旧知识联系起来，可以让学生快速熟悉教材中的新知识，同时还能够让学生将已掌握的零散知识构架起来。因此，教师要积极利用问题引导学生联系新旧知识，促使学生构建更为合理的数学知识框架，让学生自然地进行数学新知识的学习。

例如，以《三角形面积的计算》教学为例，笔者先向学生出示不同的三角形，并提出以下问题：怎样计算三角形的面积呢？接着笔者引导学生联系上节课探究平行四边形面积的过程，对上述问题进行深入分析与探究，以此降低学習的难度。之后，笔者再让学生结合已有的知识对上述问题进行深入探索，并汇报自己的探究过程以及探究结果。最后，笔者结合学生的汇报，对本节课的知识点进行重点讲解，促使学生比较容易地掌握教材中的知识要点。这样，教师通过利用问题引导学生联系新旧知识，促进学生构建更为合理的数学知识框架，深化学生对数学新知识的理解。

三、利用问题引导学生开展操作探究

新课标倡导让学生在操作中学习数学知识，然而，在实际教学中，学生的操作过程缺乏思维含量，很难理解数学知识的奥秘，数学操作探究教学的价值也不能完全发挥出来。鉴于此，在小学数学教学中，教师可以利用问题引导学生开展操作探究。

例如，以六年级下册《圆的认识》教学为例，在讲解圆的有关知识时，笔者先向学生提出问题：圆有什么特征呢？然后，引导学生亲自动手画圆，并让学生折一折自己画的圆。在学生操作结束之后，笔者提出以下问题：“同学们，你们从这次操作中发现了什么规律呢？”并结合学生的回答，为学生讲述什么叫做圆心。接着，笔者让学生再次折出两条折痕，并仔细观察这两条折痕，看看圆心是否一样，以此加深学生对圆心的理解。之后，笔者让学生将折痕描画出来，并比一比这些折痕是否相等，观察画出的线段的特征。笔者结合学生的操作过程，为学生讲述了圆的直径和半径的有关知识。在此基础上，笔者再次提出问题：圆的直径和半径之间有什么关系呢？并让学生亲自动手进行测量。最后，笔者让学生探究“如何使用圆规画圆”的问题。学生动手使用圆规进行画圆操作，促使学生牢固掌握教材中的重难点知识。这样，教师通过利用问题串对学生进行操作探究的引导，不仅使学生的操作过程蕴含了思考性和探究性，还优化了学生的操作过程。

四、利用问题引导学生拓展思考空间

课堂教学的时间是有限的，教师的教学不能只局限在课堂教学以及教材内容上，还需要引导学生拓展思考的空间，让学生在课下也有兴趣进行思考与学习，以弥补课堂教学时间不足的缺陷，并能够挖掘学生的潜能，让学生掌握快速解题的技能。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用问题引导学生拓展思考空间，增加学生数学思考的机会，提高学生的综合素质。

例如，以六年级下册《圆柱的体积》为例，笔者先结合教材内容讲述计算圆柱体积的方法，并提出以下问题：①我们应该怎样求一条钢管的体积呢？请测量这条钢管并记录相关的数据，然后根据这些数据计算钢管的体积。②许多商品都被包装成了圆柱体，这样的包装方式有什么优点呢？③请测量你身边的圆柱体物体的体积，并在课堂上汇报自己的测量过程以及结果。然后，笔者让学生利用课余时间对上述问题进行深入探索，并在下一节课中交流自己得到的有关问题的答案。最后，笔者结合学生的答案，引导学生继续拓展知识，促进学生深刻理解并掌握圆柱体的相关知识。

五、利用问题激发学生的探究兴趣

数学是一门充满理性的学科，想要学好数学只依靠死记硬背是行不通的，必须要对数学知识进行深刻的思考。教师的问题引导对学生的数学学习是必要的，但是不能总是依赖于教师的问题引导，还要让学生自主地学习，自发地思考。因此，教师对学生的问题引导要有规律，要能够通过问题激发学生的探究兴趣，培养学生良好的数学思维，养成自主思考的习惯。