核心素养下小学英语读写教学办法分析

李磊

摘  要：在新的教育形势下，核心素养是学生成长和发展的重要能力和品质。在小学英语的教学过程中，教师不仅需重视基础知识的教学，还应当重视学生各项能力和素养的稳步提升，灵活运用多种不同的读写教学方法，逐步夯实学生的知识基础，为其日后的学习奠定良好基础。

关键词：核心素养;小学英语;读写教学;写作能力

一、借助多媒体技术，丰富读写资源

在小学英语教学过程中，教师应当紧随时代发展的步伐，学会运用多媒体技术进行教学，进一步丰富和拓展读写教学资源，完善写作内容，进一步延伸教材中的阅读材料，拓展学生的知识面。

例如，在教学外研版五年级上册“What did you buy？”这一课时，教师就可借助多媒体技术为学生展示不同的商品，如apple、banana、toy、cheese、 eggs， juice，、chocolate、bottles、 milk等，并在学生之间展开对话：“What do you like？ What did you buy？ Why do you buy these things？ How much did it cost to buy these things？”等。教师需引导学生借助简单的句型进行交流，如“How many / much... did you buy？”，使其能够掌握关于购物的简单对话。此外，教师还可为学生借助多媒体技术播放课文朗读音频，鼓励学生进行阅读，跟着音频进行跟读，并认真观察教师提供的图片，为图片进行配音。在多媒体技术的帮助下，英语课堂逐渐变得更加生动和有趣，可迅速吸引学生分散的注意力，锻炼学生的运用能力和理解能力，还能为写作教学奠定良好基础。

二、运用思维导图，锻炼读写思维

在小学英语的教学过程中，教师应当充分利用读写教学，锻炼学生的思维能力，使学生能够逐渐养成良好的写作思路和阅读思路。此时，教师就可在教学时充分利用思维导图，使学生能在阅读过程中运用思维导图，构建系统的知识体系;在写作时运用思维导图，丰富文章内容。思维导图可帮助学生加深对文本的理解，全面提高学生的写作能力和阅读能力，最终实现学生核心素养的稳步提升。

例如，在教学外研版五年级上册“This little girl can't walk.”这一课时，教师就可带领学生围绕着单词绘制相应的思维导图。在上课时，教师需认真讲解单词的读音、含义等。学生需在教师的引导下找到关键词，即cant，并围绕着关键词进行思维导图的拓展和延伸，逐渐构建出一个较为系统的知识体系。在完成单词教学后，教师可创设相应的写作话题：“The boy can't sing.”学生需运用思维导图中的内容进行文章内容的拓展和延伸，去描述这个不会唱歌的男孩，找到描写这个男孩的形容词，写出不同的句型，并用这些句型进行造句。教师可引导学生将思维导图分為两个部分，一个是cant，另一个是can。学生需根据自己的理解和掌握的知识，填充两边的内容。在这样的课堂中，学生能够形成良好的写作思维和阅读思维，最终实现学生核心素养的稳步提升。

三、落实以生为本，提高读写能力

在新课程改革、素质教育的背景下，教师应当秉承以生为本的教学理念。在课堂教学过程中，教师需留给学生充足的讨论和思考时间，充分围绕着听说读写开展教学活动，最终实现学生各项能力的稳步提升。在核心素养的引导下，教师需充分考虑到学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性，明确学生在英语课堂中的主体地位，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。

例如，在教学外研版五年级上册“Where did you go？”这一课时，教师就需带领学生细致阅读教材内容，并在阅读的过程中主动学习语言知识。教师可将学生划分为几个不同的小组，并为他们布置学习任务：讨论自己曾去过的地方，谈谈各自的感受。围绕着什么时候（when）？和谁一起（who）？去那儿（where）？怎样去（how）？干什么（what）？展开交流。在此过程中，学生能够产生浓厚的讨论欲望，其英语表达能力、交流能力也会得到有效提升。之后，教师可再为学生布置写作任务：Describe the scenery you like and explain why.学生需根据讨论、交流的结果进行写作，借此锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力，进一步提高写作效果和阅读效果。通过合作学习，学生可在小组探究中实现各项能力的稳步提升，也能实现学生核心素养的稳步提高。

四、展开多种活动，增强核心素养

在小学英语教学中，为了实现良好的读写教学效果，教师就需充分利用教材内容，引导学生进行仿写、改写和扩写。受到语言环境的影响，学生在英语思维能力、语言运用能力等方面，存在较多的问题。为了从根本上提高学生的读写能力，教师就需充分利用教材内容，引导学生去仿写、改写以及扩写课文内容，从中掌握更多不同类型的写作技巧和方法，掌握更多的写作素材，并将个人积累的东西运用到实际写作中。因此，教师应当积极开展不同类型的读写活动，促使学生积累更多的写作素材，使学生能逐渐摆脱无话可说的情况，锻炼学生应用英语知识的能力。例如，在教学“What time does your school start？”时，教师就可给出一天学生在每个时间的活动图片，让学生先用第一人称描写，再用第三人称改写等。

五、结束语

总而言之，小学英语的教学离不开阅读和写作。英语教师在日常写作过程中，必须要重视阅读教学与写作教学的有效融合，激活学生的学习兴趣，明确学生的主体地位，充分利用多媒体技术，丰富读写资源;利用思维导图，锻炼学生的读写思维;明确以生为本的教学理念，切实提高学生的读写能力;积极开展仿写活动、改写活动以及扩写活动，最终实现学生核心素养、综合能力的稳步提高。

参考文献

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