核心素养下物理命题取材探讨

姜江波

(福建省惠安高级中学 福建 惠安 362100)

在物理试题中，需要创设一些物理情境，让学生从中构造物理模型，再进行分析、推理，应用所学的知识去解决实际问题。

1.从生产劳动中取材 在“做”中学

学生的核心素养，主要是指学生具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，社会参与是它的一个方面，劳动意识属于社会参与的组成部分，培养学生尊重劳动、具有积极的劳动意识和良好习惯，学生在劳动中发现物理现象，应用物理知识。能加深物理知识的理解和学生的成就感，提高学习物理的兴趣。命题取材生产劳动，学生有亲切感，也有浓厚的探究意识。如下题：

本题取材学生在擦洗墙面时所遇到的现象，考查了力的平衡，摩擦角等以及应用数学的极限来解决物理问题，考查了学生的分析推理能力。

2.从体育运动中取材，在“练”中学

珍爱生命，掌握适合自身的运动方法与技能，也是核心素质的内容，学生只有健康的体魄，才能更好投入到学习中去，更好地建设好社会主义现代化，从体育中取材，让学生应用物理知识解决实际问题的同时，也能更好地指导学生学生的体育运动。如下题：

教育部在2006年提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年幸福生活一辈子”的口号,体育锻炼对人体的身体机能有明显增强和改善的作用.甲、乙两同学为了检验训练效果，两个进行了比赛，两个站在同一地点同时出发，两个从静止做匀加速直线运动，达到最大速度后做匀速直线运动，甲的加速度为5m/s2,最大速度达到8m/s，乙的加速度为4.5m/s2,最大速度达到9m/s.则下列说法正确的是( )

A.甲乙达到最大的速度的时间之比4：5

B.乙达到速度8m/s时，两人相距14.5m

C.如果是跑100米，甲先达到终点

D.如果是跑100米，乙先达到终点

这道题，在体育运动中考查了学生的物理建构能力。学生在题中抽象出物理模型，应用物理知识分析运动现象。

3.取材物理实验现象，鼓励学生走进实验室，探索科学的奥妙

核心素养下，要求学生勇于探究，具有好奇心和想像力，有坚持不懈的探索精神，学生面对问题时，能独立思考、走进实验，培养学生的动手能力与科学探究精神，尊重事实与科学依据，有实证的意识和严谨的求知态度。如下题：

冼衣机的脱水引起的小明的注意，为此他走进了学校的实验室，来探究其中的奥妙。有一离心节速器引了他的注意，现简化为图2，该器材主要构件是①速杆 ②关节撑臂 ③滑套 ④弹簧 ⑤小球，弹簧的上端与速杆固定，弹簧的下端与滑套、关节撑臂固定，滑套能自由上下运动，关节撑臂上端固定于速杆的中点，现假定速杆的长度为L,关节撑臂为L/2,小球的质量为m,弹簧的原长为L，弹簧的弹性势能与形变量的平方成正比，假定每压缩单位长度，弹簧的弹性势能增加Ep,则

1).现把离心节速器插入转动轴，调动转台的转速为n1,速杆与竖直方向的夹角为300，求速杆所受到的拉力。

2).调动转台的转速为n1,速杆与竖直方向的夹角为60°，求小球与弹簧增加的机械能。

本题设计了学生遇到困难时，能走进实验室，探究了圆周运动的相关问题，考查了在运动的能量变化，培养学生的分析推理能力。

物理来自生活，应用于生活。命题中，从学生身边的物理现象或物理问题中取材，服务于教学，应用于实际问题，培养学生的核心素养。