基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程的设计与实践

2020-03-10韩晓

读与写 2020年31期

关键词：计算机基础基础智慧

韩晓

(四川省双流建设职业技术学校四川成都 610204)

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，可以是一段视频也可以是一段音频，是以教学设计思想为基础，以某一知识点为对象，在五分钟左右通过多媒体技术的应用实施针对性讲授。

1.基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程设计

智慧课堂作为新兴的教学形式，正以其独特的魅力改变着传统教学，以下是笔者在运用智慧手段教学的过程中总结的方法：

1.1 学习任务单设计。教师之所以设计学习任务单，主要是为了指导学生，可以强化学生自学效果，确保其做好自学任务，在教学全过程中均可加以应用。

1.2 微课程教学设计。以智慧课堂为基础的微课程遵守系统观教学设计，第一步会进行前期分析，所分析的内容主要有学习人员、教学目标与特征。然后设计教学内容及策略。接着设计导学单以及制作微课。通过自主学习与互助学习等完成教学模式的设计，且将其应用于教学实践。另外，总结这节课。教育工作者需要将智慧课堂和微课程融为一体，以教学设计为基础加以改善。

1.2.1 设计。

(1)教学安排设计。在进入课堂教学以前，教师需要从三个方面为学生介绍该课程的内容，一是应用范围，二是所具有的实际意义，三是课程所占地位，刚开始便让学生充分了解与认知该课程的重要性及其在本专业中所占的基础地位。首先激发学生兴趣，然后以此为基础与其专业以及相关课程要求相结合，要求他们进行针对性学习，特别要注意所设计的教学难度应该与中职院校学生学习特征相符，所以教师应该科学合理安排教学内容。

(2)教学对策设计。在正式进入课堂教学之前，必须完成学习任务单的设计工作，在课堂教学过程中需要密切关注与重视学习情境设计，在以小组为单位进行探讨时必须足够注意问题设计，在结束微视频课程学习以后，能够方便学生检测自身实际学习情况，教师在学生自主学习以及探讨时应该为其提供适当帮助，并进行有效监督[2]。

1.2.2 开发。

(1)导学单设计。导学单的主要作用是，教师用来检查学生实际掌握微课程的情况，主要分为四部分，一是课题内容，二是学习任务，三是基础题与拓展题，四是问题与反馈。其中，通过课题内容能够明确本次主要学习内容，由学习任务可知学生完成微课程自学之后具体需要达到的程度，在第三部分，即基础题与拓展题，教师应该以微课内容为依据，设计关于该课程的两种题型，由此检查和验证学生实际掌握知识的程度，在学生完成导学单后有必要将学习时遇到的问题以及反馈填写进导学单[3]。

(2)微视频的设计。在中职院校的计算机基础课程中，一项重要内容为二进制数，以此为例，这节课将学生所熟知的十进制数作为着入点，了解与掌握二进制数所具备的特征、表示方法、应用原因和二进制加法。

2.基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程实践

为更加全面、深入地验证与明确在智慧课堂基础上的中职计算机基础课程中微课程这一新型教学模式所具有的实用性，教师可以针对本研究教学设计实施为期一学期的教学实践。在此次实践中，主要对象为某中职院校计算机专业18级一班和二班的学生。当进行教学实践时，确定一班为对照组，利用传统模式以及手段开展教学，并且将二班作为设为实验组，通过在智慧课堂基础上的微课程开展实践，在实施一学期教学实践后统计分析在智慧课堂基础上的微课程教学实践结果。

2.1 制作二进制微课程。

2.2 实践效果分析。经由为期一学期的教学实践，教师需要综合分析小组自评表、小组间评分表、教师打分表与期中期末成绩，探析教学实践之后一班和二班学生的学习成绩。