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浅谈如何进行高三地理的试卷讲评

2020-03-08彭凌超

中学课程辅导·教育科研 2020年4期
关键词:讲评回顾动笔

彭凌超

【摘要】  地理试卷讲评课,就是一个对所任教学科的总结并提炼考点的过程。只有多思考、多总结,考点才会明朗,主干才会显现,才能领悟高考的命题思想、规则、规律。教无定法,只有认真研究、了解自己的学生才能因材施教,只有不断学习,不断创新,不断思考,才能跟上高考的节奏,才能让复习课做到学生学习的知识与高考的考点一致。

【关键词】  讲评 动笔 回顾

【中图分类号】  G633.55              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)04-126-01

讲评试卷时,最怕学生遇到难题时,不敢想、不愿想、不善于突破自己思维的瓶颈,剩下就是等、靠老师分析帮自己突破,这样的态度不利于解题能力的提升。遇到难题,就要不畏艰难、多思考、多寻找答题的思路,一次两次找不到,经过多次的锤炼后,总有收获,量变积累够了,质变就到来。

一、讲评试题:试卷的讲评要把题目讲透,也要加强试题的拓展分析

講评试卷时,应化繁为简,重点要讲透,难点要讲清,意图明确,要做到了立足基础,狠抓主干,还可以展望高考。通过试题可以将进行新知识与旧知识进行衔接,承前启后,滚动重现,让学生既熟悉考试的方向,又能及时总结答题的方法、技巧、思维和模式。

讲评试卷时,一定要让学生清楚哪些分是他们可以拿到的,哪些分是他们拿不到的,不能因为某道题目而耽误了整体的答题进度,浪费过多时间,高考的时间是有限的,没有一秒钟是多余的,浪费时间就等于放弃了其它的得分,所以做题目的速度可以慢一点点,只要答对率高了,对考试的影响不大。

二、讲评试题:要加强培养学生对关键信息的提取

万事开头难,不管难度多大的题目,都会有关键信息和切入点,只要找到了,思路就打开了。

三、讲评试题:让学生多动笔

讲评试卷时,很多时候会有这样的感觉。每次我们说出答案或把答案写在黑板上,学生看完答案后,会觉得自己好像已经想到了,但让他们写的时候,答案只能写个大概,不清晰、不条理、不完整。

讲评试卷时,一定要让学生多动笔,只有平时多动笔,把自己心中答案写出,才能知道自己语言组织能力的不足或者为什么明明内心知道答案,但写出来的答案的得分率却不高。内心的想法是一回事,能把内心的想法用准确的语言、专业的术语、有条理的书写出来又是另一回事。动笔是一个思维整合的过程,动笔是一个思维滚动搜索的过程,在思维滚动搜索的过程中,既可以回顾基础知识,还可以分析新材料、新情境、新问题,动笔是一个站在地理的视角看待问题的过程,动笔是一个用地理头脑思考问题的过程。只有多动笔写出来才知道自己跟答案的差距在哪里,多写才知道自己在哪些方面不足。

四、讲评试题:将试卷讲评当做综合性的复习课

每次试题试卷讲评都要做到“四回顾”, 课堂回顾、历题回顾、考点回顾、高考回顾、温“顾”而知新。

课堂回顾,每次试卷讲评,一定有涉及到课堂或课本上讲过的相关内容,这时可以提醒学生,让学生回忆,讲过的内容和课本有的知识,为什么做不好,以后应该要怎么做?

历题回顾,如果试卷中遇到了以前做过的相似的题目,把以前的题目展现出来,让学生思考两题的区别和相同之处,如果本次考试中还有同学做不对或者不理想,这时就可以在课堂把班集体批评一下:“讲过的相似的题目都不会做,高考时万一也是如此,谁最受伤,不是你们,是老师。”

考点回顾,做为学生的复习导师,最了解自己的学生,应该整理出考点给学生背或多看,尤其是这些年高频出现的知识点,绝对是重点,试卷中遇到了考点里的内容还是不会做或写不好,这绝对是学生的态度问题,说明学生对考点都不重视,会导致复习就会举步维艰,要提醒学生考点的重要性。

高考回顾,试卷中遇到跟高考题相似的题目,把相关高考的题目在课堂上展现出来,让学生在课堂上思考和完成,让学生感受一下高考题的答题氛围,加强学生的对高考题的解题能力,遇到生活常识的试题,如社会问题、社会现象、就业趋势,要让学生想象进入该地环境或情景去思考,要身临其境,要入“戏”,这样有利于提高学生的答题效率和答对率。

例如2018年高考文综地理部分全国Ⅰ卷的第10题,小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游,收集到的相关高速公路信息如右图所示。

10.小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节,为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景,以下出发时间和座位较好的是

A.6:00出发,左侧靠窗 B.8:00出发,右侧靠窗

C.10:00出发,左侧靠窗    D.12:00出发,右侧靠窗

这道题,如果学生能想象是自己从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节,身临其境去思考,就更加清楚自己的左右方向和太阳在不同时间的方位,B选项就能呼之欲出。

地理试卷讲评课,就是一个对所任教学科的总结并提炼考点的过程。只有多思考、多总结,考点才会明朗,主干才会显现,才能领悟高考的命题思想、规则、规律;这样,越往后面的复习,讲的内容就会更精练。教无定法,只有认真研究、了解自己的学生才能因材施教,只有不断学习,不断创新,不断思考,才能跟上高考的节奏,才能让复习课做到学生学习的知识与高考的考点一致。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐海琴.如何提高高中地理试卷讲评的实效性[J].陕西教育(教学),2015,(9):40.

[2]李明.如何做好高中地理试卷讲评课[J].中外交流,2018,(48):336.

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