发挥体育的“交互效应”

刘国强

【摘要】  探讨如何通过有效的体育教学提高学生学习的积极性和主观能动性，将学生引入运动场，自觉地进行体育锻炼，从而塑造学生的完美的个性、培养其优良品格，并通过体育活动协调多方面的发展，为今后的“终身体育”奠定良好的基础。

【关键词】  课堂教学 主动学习 交互效应 全面发展

【中图分类号】  G623.8                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）04-016-01

一、引言

在体育教学中，学生的学习方式多为接受性的学习;即教师是怎么教，学生就怎么学。学生的学和练大都在教师的统一指挥之下进行，这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性，忽视了学生身心发展的独特性和独立性，基于此，改变学生的学习方式就成为当前体育教学改革的重点。因此在教学中，需要注重学生个体差异，通过科学合理的途径，培养学生的创新精神和实践能力，使学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、理论依据

不同的学生在技能、兴趣、爱好等方面存在差异，每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生为达到某個目标而选择适合自己的最适宜的学习方法。因此，我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现高效的学习。在提高身体素质的同时，培养学生良好的思想行为和学习兴趣。

三、试验方法

在体育教学中培养学生主动参与能力，激发学生对体育活动的兴趣，发展他们的创造性思维和想象力，所以做出了一些尝试：（1）自编自创：体育课的开始部分和结束部分利用3--5分钟，鼓励学生自编自创一些运动或动作，教师及时给予指导、提示，也可利用观看有关录像、图片等资料，帮助学生获得创作素材。如：学生以小组为单位（6—8人）利用熟悉的歌曲、韵律等加以创编舞蹈、体操以及游戏的活动，每个小组设一名小组长，由小组长综合各人的意见创编一些适合节奏的动作，最后以小组为单位进行课堂上的小演练，让每个学生都能体验其创编的成果。创编成功的可以介绍给其他小组，并及时给予鼓励;创编的动作没有新意、不流畅的首先要学生的大胆创编，并与该小组学生进行交流，加以引导指出以后要注意的地方。对于低年级的学生以指导性为主，对于高年级的学生以提示性为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励，对贡献相对较少的学生要引导其积极参与，培养其参与意识和协作意识。（2）自选自练：学生在完成必修内容后，在教师的指导下，根据自己所需（如兴趣、爱好等）自主选择活动的内容，在学习过程中，由学生根据自己的学习能力，在教师提供的条件范围之内，选定某个具体目标;能力强的可以向高目标层次选择，水平达不到或能力较差的可以选择较低目标层次，还有一些特殊学生，可以根据自己的身体条件进行有选择性的运动，使到每个层次的学生都能得到运动参与体验成功的乐趣。例如进行跨越式跳高的教学时，在大部分学生基本掌握跨越式跳高的动作要时，则需要通过一些练习来提高学生的弹跳能力，并以此来提高学生的成绩;而对于一个班来说，学生的素质参差不齐，进行练习时需要考虑到每个学生的实际情况，并有目的、分层次地进行练习才能达到预期的效果。（3）自管自评：让学生自己管理自己，对自己的学习效果进行评价。使之学会帮助，协作，在了解自己的同时也理解别人，在合作中学习，在交往中进步，更好地培养学生的社会适应能力。

通过观察发现，学生在教学活动中不论成功与否，均要进行尝试，在学习中表现出强烈的参与欲望，说明了传统的“讲——示——练”模式扼杀了学生的自主性。其次学生在学习中可以自由选择、自主设计、自主练习、自管自评学生有了表现自己的舞台，自主性得到充分发挥，创造性也随之增强。另外学生在学习过程中能发挥所长，体现自身价值，满足情感的需要，大大提高学生的自信心，极大地释放了学生长期受压抑的情绪。

四、结论与建议

1.学生的可塑性很强，同时也是人生观、世界观形成的关键时刻，通过科学合理的体育活动，能增强学生的学习积极性，满足了个性发展的需要，激发了学生的参与热情，为“终身体育”打下坚实的基础。

2.在体育课的活动过程中，会有许多的小组活动或集体的实践活动，学生在参与各种共同协作、相互配合的体育活动，能增强学生的集体主义精神，提高学生的交往、沟通和社会适应能力。

3.通过体育课的活动能够磨练学生意志品质，面对各种困难能调整自我、坚定信心、勇于挑战。

4.由于大多数体育活动伴有强烈的对抗性和竞争性，必然有胜负之分，其中难免总会有粗暴的动作行为和语言等违反体育道德的不利因素，所以需要我们体育老师在实施体育教学过程中正面进行引导和教育。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王虎森.学校体育学[M].沈阳：辽海出版社，2001.

[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.

[3]韩桂凤.《现代教学论》北京体育大出版社，2003.