多元化教学设计构建小学数学高效课堂

梁艳红

【摘要】《新课程标准》指出：小学数学应以培养学生活跃的数学思维，丰富的知识积累以及观察事物的数学眼光、阐述生活的数学语言为中心.从而使他们能够掌握灵活的学习技巧，养成良好的学习习惯，具备卓越的观察能力、分析能力以及应用能力等.小数数学多元化的教学设计，能够以活跃的课堂氛围，激发出学生强烈的学习动力，使学生能够积极主动地参与到课程的学习当中，完成具象思维向抽象理解的良好转化，构建起高效的数学课堂.

【关键词】小学数学;多元化教学;高效课堂;设计策略

一、合作学习、自主探究，促进学生形成积极的学习态度

小学数学课堂，教师应不断改善教学方法，给学生创造出能够大胆尝试、合作探究的自主学习机会，从而将“灌输知识”转向“主动学习”，让学生能够在“引向知识”的探索、分析、理解和体验中，发展自我创造能力，形成学习的向心力.例如，在学习“圆的认识”一课时，教师可以将学生分成若干学习小组，让他们在不借助工具的情况下想办法画出“圆”，并将这个“圆”剪下折一折，通过这两个折痕探索出它们与“圆”的关系.从而开始今天的新课导入，带领他们走进“圆”的世界，去探寻“圆”的奥秘.小组合作的探究式学习，给予了学生坚定地学习信心，同时也激发出了他们强烈的学习兴趣.在小组合作的探究中，教师可以及时加入他们一起分析和指导，从而轻松地引出“两折痕的交点叫作圆心，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫作半径.通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫作直径.（圆心一般用字母O表示）”这一“圆”的定义;接着，还可以鼓励小组学生动手折一折、画一画、量一量、比一比等去深入的理解同心“圆”，有多少条半径？多少条直径？它们的长度怎么样？以及同心“圆”半径与直径的长度关系？圆的位置由什么决定？圆的大小又是以什么来衡量？这些有关“圆”的规律.学生间形成相互合作的学习模式，能够遵循知识点的形成过程迎合学生的认知特点，从而重视学生实践操作，带动学生小组合作、探讨交流，以学生间思维模式、理解能力的相互差异、优势互补，加深学生对抽象数学知识的理解，掌握“圆”的基本特征，实现“圆”的知识建构.

二、游戏教学、寓教于乐，满足数学课堂趣味性教学需求

小学阶段学生受思维意识的影响，对“游戏”有着由衷的喜爱.与传统灌输式教学相比，游戏化教学的课堂应用，不仅能够活跃沉闷的课堂气氛，带动愉悦的学习情绪，还可以使学生感受到数学知识的趣味性，从而使他们能够保持着游戏的热情，形成持续高涨的学习信心，满足数学课堂趣味性的教学需求.例如，六年级数学下册“鸽巢问题”是要让学生通过数学活动了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法.并能用“鸽巢原理”解决简单的实际问题.由于本课的教学重点，在于如何让学生深度地经历鸽巢原理的探究过程并形成对“鸽巢原理”的初步理解.因此，教师可以巧妙地利用“抢椅子”的游戏方式，结合教材知识重点，满足学生具象的认知特點，引导他们在“游戏”中探寻到操作、观察、比较、列举、假设、推理等思维能力，形成比较抽象的数学意识.如取5把椅子，让6名学生在“一、二、三开始”的口号声中，迅速抢到椅子并坐下，且每个人都必须都坐下.然后引导学生在游戏环节中细致探究5名学生坐在5把椅子上，有几种不同的坐法？把出现几种情况记录下来.来完成“枚举法”初步探究“像这样一一列举出来的方法，在数学上叫枚举法.”并通过比较，引导“假设法”;初步“建模”——平均分;概括“鸽巢原理”的一般规律.如果增加椅子和学生的数量又将怎样？最后概括：只要学生数量比椅子数量多1，就总有一把椅子上至少坐了2人.游戏化的教学方法，给予学生足够自由的学习空间，并能够培养学生深度感触数学思维的“方法理论”，从而使数学课堂充满寓教于乐的体验感，并满足了数学课堂趣味性的教学需求，能够良好地构建小学数学高效课堂.

三、多媒体课堂、生机勃勃，实现学生思维丰富的学习体验

随着社会的不断发展，现代化的教学辅助，给小学数学课堂带来生机勃勃的灵活性.图文并茂的多媒体展示，能够让教师将更多抽象化的教学内容，灵活生动地加以呈现，从而使教师节省板书的时间进行深度的讲解，让学生能够轻松地理解，熟练地掌握.例如，“多边形的面积”一课，教师就可以充分利用多媒体课堂，来对图形进行分解与组合、分割、移动与拼接.并将移一移、数一数等过程轻松地展示出来.这样学生就能够通过直观的感受去理解移动图形中的一部分，并能很快数出它的面积是多少.多媒体课堂通过视频、PPT、录屏等一体化的课程教学包，围绕知识点开展精细化、碎片化的广泛教学，它不仅打破了传统课堂上时间、空间的局限性，还能够使学生在图形的移动、分割、拼接中产生交叉、渗透和整合的数学思想，从而活跃他们的抽象性思维，提升他们的课堂学习效率.

综上所述，小学数学多元化的教学设计，是教师转变教学思想的灵活表现.同时，也是顺应《新课程标准》提出的“生本”课堂的教育目标.因此，数学教师在课堂教学中应积极打破传统课堂的教学方法，改善灌输式的教学思维模式，设计出更为灵活的课堂教学创新.从而创建自由、自主、轻松、愉悦的数学课堂学习空间，带领学生用活跃的数学思维自主探究，用丰富的想象能力转化具象的思维.最终促进学生综合学习能力的提升，促进小学数学课堂与时俱进的教学实效.

【参考文献】

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